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Previous issue date: 2015-08-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Study the practice of the Science Teacher seems to be a promising way to reflect on teachers training in this area. In this research, our goal was to analyze aspects of the teaching activity in the way how the teacher express himself/herselfabout it and the mobilization of knowledge identified in his/her actions in the classroom in order to identify and systematize aspects that constitute the teaching practice. To achieve this goal, we seek to identify meanings attributed by Science teachers to teaching practice, as well as influencing aspects of these senses; Characterize and identify constitutive aspects of the teaching activity described by the teacher when referring to his/her teaching practice; Identify knowledge mobilized by a Science Teacher in action in a classroom; Analyze the process of teaching practiceconstitution from the action and the subjectivity. The cultural-historicaltheory of the proposed activityby Leontiev and the activity system proposed by Engeström were used as theoretical and methodological basis. The research was conducted in Escada, located in theAtlantic Rainforest Zone (Zona da Mata) of Pernambuco/Brazil, and the city of Montreal, Quebec/Canada, and it occurred in three stages: the first was exploratory, it consisted in the application of a questionnaire to 10 Science teachers (Chemistry and Biology), who work in 4 Public Schools in Escada/Brazil. The data contributed to the selection of subjects that participated of the following steps. The second stage consisted of interviews with 04 teachers acting in different contexts, two of them being selected from the questionnaire in the exploratory stage and 02 that work in Private Schools in Montreal/Canada and are members of the Interuniversity Centre for Research on Teacher Training and the Teaching Profession (CRIFPE), University of Montreal. The Engeström’s activity system is also constituted as a methodological support for the analysis of teaching activity system. The third stage consisted of video recording, observation and recording in field notebook of one of the teachers in action in the classroom. The data were analyzed from the articulation between the analytical tool proposed by Mortimer and Scott (2002) for analysis of discursive interactions in Science classes and aspects of the activitiessystem proposed by Engeström (2001). The results point to a teaching practice constituted of a variety of aspects as values, feelings, identities, which constitute senses that influence the teacher's actions. These aspects seem to be made on experiences lived by the teacher in basic training, initial and continued, as well as in the teaching activity in relation with the students, with other subjects from the school community, and participating in projects, building strategies, etc, and involve rules, division of labor and artifacts. Tensions emerged over different parts of production, exchange, in the relationship with the community and with the norms, as well as in distribution, but motivated reasons, such as overloading of the school curriculum, training gaps, needs of students and favored in themaking decision of teachers. / Estudar a prática do professor de Ciências nos parece ser um caminho promissor para refletir sobre a formação de professores nessa área. Nesta pesquisa, nosso objetivo foi analisar aspectos da atividade docente na forma como o professor se expressa sobre ela e a mobilização de saberes identificada na sua ação em sala de aula, buscando identificar e sistematizar aspectos que constituem a prática docente. Para alcançar esse objetivo, buscamos identificar sentidos atribuídos por professores de Ciências à prática docente, bem como aspectos influenciadores desses sentidos; Caracterizar e identificar aspectos constitutivos da atividade docente descrita pelo professor quando se refere a sua prática docente; Identificar saberes mobilizados pela professora de Ciências em ação na sala de aula; Analisar o processo de constituição da prática docente a partir da ação e da subjetividade. A teoria históricocultural da atividade proposta por Leontiev e o Sistema de atividades proposto por Engeström foram usados como base teórica e metodológica. A pesquisa foi desenvolvida em Escada, cidade da zona da Mata de Pernambuco/Brasil e na cidade de Montreal, Quebec/CA e ocorreu em três etapas: a primeira exploratória consistiu na aplicação de um questionário a 10 professores de Ciências (Química e Biologia), lotados em 04 Escolas da rede estadual de Escada/Brasil. Os dados contribuíram para a seleção dos sujeitos participantes das etapas seguintes. A segunda etapa consistiu de entrevista com 04 professores com atuação em contextos diferentes, sendo dois selecionados a partir do questionário da etapa exploratória e 02 que atuam em escolas da rede privada da cidade de Montreal/Canadá e são integrantes do Centro de Pesquisa Interuniversitária sobre a Formação e Profissionalização Docente (CRIFPE), Universidade de Montreal. O sistema de atividades de Engeström se constituiu também como suporte metodológico para análise do sistema da atividade docente. A terceira etapa consistiu da videogravação, observação e registro em caderno de campo de uma das professoras em ação na sala de aula. Os dados foram analisados a partir da articulação entre a ferramenta analítica proposta por Mortimer e Scott (2002) para análise de interações discursivas em salas de aula de Ciências e aspectos do sistema de atividades proposto por Engeström (2001). Os resultados apontam para uma prática docente constituída por uma mutiplicidade de aspectos como valores, sentimentos, identidades, que constituem sentidos que influenciam as ações do professor. Esses aspectos parecem ser construídos em experiências vivenciadas pelo professor na formação básica, inicial e continuada, bem como na atividade docente na relação com os estudantes, com outros sujeitos da comunidade escolar, e na participação em projetos, construção de estratégias, entre outros e envolve regras, divisão de trabalho e artefatos. Tensões emergiram em diversos momentos da produção, troca, na relação com a comunidade e com as normas, bem como na distribuição, mas motivadas razões, tais como, a sobrecarga do currículo escolar, lacunas da formação, necessidades dos estudantes e favoreceram na tomada de decisão professores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede2/7444 |
| Date | 03 August 2015 |
| Creators | CAVALCANTI NETO, Ana Lucia Gomes |
| Contributors | AMARAL, Edenia Maria Ribeiro do, MORTIMER, Eduardo Fleury, NÚÑEZ, Isauro Beltrán, FERREIRA, Helaine Sivini, FIRME, Ruth do Nascimento |
| Publisher | Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, UFRPE, Brasil, Departamento de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE, instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco, instacron:UFRPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -609959682394281347, 600, 600, 600, 600, 7124334461228751377, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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