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Previous issue date: 2008 / Nas últimas décadas estamos vivenciando no Brasil um movimento e um debate em
expansão, em torno da docência universitária, especificamente a formação pedagógica e
profissional do docente do ensino superior. Tentando contribuir com tal movimento este
estudo visa compreender como os(as) professores(as) do curso de Administração -
UFPE desenvolvem sua prática pedagógica docente, tendo como cenário o contexto da
sala de aula. Nesse sentido, procura responder a seguinte questão: Como os professores
do curso de Administração - UFPE desenvolvem sua prática docente e que saberes são
mobilizados por eles no contexto de sala, de modo a promover o aprendizado dos (as)
alunos (as)? Teve como objetivos: investigar como os professores organizam a sua
prática pedagógica no contexto de sala de aula, analisar a concepção que o professor
tem da sua prática docente e identificar que saberes são mobilizados na sala de aula de
modo a promover o aprendizado do(a) aluno(a). Como categorias estruturadoras foram
selecionadas: a prática pedagógica docente, identificada como prática social, e os
saberes, ponderando que o saber docente é um saber social, plural e temporal e
subcategorias, como: planejamento, relação professor-aluno-saber, avaliação e saberes
disciplinares, profissionais, experienciais e curriculares. Tais categorias são assim
compreendidas a partir dos estudos de Giroux (1992; 1997; 1999), McLaren (1997),
Freire (1992; 1986; 1987; 2007), Behrens (1998; 2005), Cunha (1997; 1998; 1999;
2005), Tardif (2005), Pimenta e Anastasiou (2005), Masetto (2003; 2006), entre outros.
A metodologia adotada priorizou a abordagem qualitativa utilizando-se observações
presenciais na sala de aula, entrevista semi-estruturada e análise de documentos dos
professores como: planos de disciplina, controle e textos em complementação a
bibliografia na disciplina de marketing 1 e 2. Os sujeitos escolhidos foram três
professores do Curso de Administração da Universidade Federal de Pernambuco. A
partir dos resultados pode-se constatar que os sujeitos pesquisados, ao mesmo tempo em
que demonstram uma relação professor-aluno-saber baseada na dialogicidade e na busca
da produção dos saberes, valorizam os conhecimentos prévios dos alunos, planejam as
aulas, considerando as necessidades dos(as) alunos(as) e interagem com eles,
favorecendo a construção do conhecimento. Por outro lado, apresentam carência no
processo de elaboração do planejamento e na avaliação da aprendizagem. No estudo dos
documentos, o plano da disciplina não apresenta mudanças significativas, ou seja, não
explicita em detalhes o que será realizado, mas, consiste a princípio na exigência das
normas legais. As reflexões aqui apresentadas apontam o professor do curso de
administração UFPE como articulador no processo de ensinar e aprender na
universidade, sendo que este processo de ensinar e aprender ainda transita entre o antigo
e novo paradigma, embora os professores manifestem na sua prática docente, novas
alternativas de ensino-aprendizagem
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4383 |
| Date | 31 January 2008 |
| Creators | PEREIRA, Lourdes Fátima Gonçalves |
| Contributors | MONTEIRO, Ivanilde Alves |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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