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Previous issue date: 2014-03-13 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The issue of including contents of history and African-Brazilian and African culture in the
curricula of primary school, determined by the law 10639/2003 has promoted discussions in
the academic realm regarding ethnicity, diversity and race. Education is par excellence an
opportunity for subjects to learn about the value of culture and maintain contacts with
different cultural practices. In this way, the school is a relevant area in this process, but not
always it occurs in the perspective of the respect for the cultural values and expressions of the
subjects involved. Although Brazil is known worldwide for its pluri- and multi-cultural
character, diversity is not always addressed in the classroom, although the school is composed
of blacks, whites and indigenous. In this context, based on the assumptions of Dialectical
Historical Materialism, this paper presents elements of a participating research, representing
an educational activity for research and social action. The present study aims to investigate
the knowledge mobilized by the teacher’s triad (trainer, in initial training and of basic
education in continuing education) in the process of production and development of actions,
which contribute to the critical training of teachers and students in relation to the historical
origin of the Brazilian society, bringing reflections to understand how the proposed law has
been applied, with the intention of expanding the dissemination of its proposals providing
access to future analysis related to the topic. For data collection, semi-structured interviews
were conducted with undergraduate degree students in the chemistry program, trainer teachers
of education degree program in science of Higher Education of the state of Goiás, trainer
teachers and coordinators of the courses of Sciences of Higher Education of the state of Goiás
and leadership of social movement black in the state of Goiás. The interviews were recorded,
transcribed, and data were grouped by units of meaning, and analyzed using the discourse
analysis technique. The results indicate that this is an alternative that fulfills its educational
role through dialogue with our peers, which occurred both in the Collective Black and during
the interviews, and was a strategy to bring the discussion of the demand of the law (law
10639/2003) into the University in undergraduate courses in science and mathematics
programs, through inferences about the relationship between the teaching of history and
African-Brazilian and African culture and science education present in the theoretical
framework and in discussions about the speech produced by respondents during interviews.
Besides the scientific dissemination of the product of our work, made possible by the
documentary Absent Principle: Law 10639/03 in Teacher Training, this is an initiative that
aims to contribute to the discussion of the Law 10639/03 in teacher training courses, as well
as and its social and cultural diffusion to the scientific community. / A questão da inserção de conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana nos
currículos da escola básica, determinada pela Lei 10.639/2003, tem promovido discussões no
âmbito acadêmico relativas à etnia, diversidade e raça. A educação é, por excelência, uma
oportunidade dos sujeitos aprenderem sobre o valor da cultura e manterem contatos com as
diferentes práticas culturais. Desta feita, a escola é um dos espaços relevantes nesse processo,
mas nem sempre isso ocorre na perspectiva do respeito dos valores e das expressões culturais
dos sujeitos nela envolvidos. Embora o Brasil seja mundialmente conhecido por seu caráter
pluri e multicultural, nem sempre a diversidade é contemplada em sala de aula, apesar de a
escola ser composta por negros, brancos e índios. Neste contexto, fundamentados nos
pressupostos do Materialismo Histórico Dialético, este trabalho apresenta elementos de uma
pesquisa participante, configurando-se em uma atividade educativa de investigação e ação
social. O presente estudo tem por objetivo averiguar os saberes mobilizados pela tríade de
professores (formador, em formação inicial e do ensino básico em formação continuada) no
processo de produção e desenvolvimento de ações, que contribuam para a formação crítica de
professores e alunos em relação à origem histórica da sociedade brasileira, trazendo reflexões
no sentido de compreender como têm sido aplicadas as propostas da lei com a intenção de
ampliar a veiculação de suas diretrizes, oportunizando acesso para futuras análises referentes
à temática. Para a construção dos dados, opta-se pela entrevista semiestruturada realizada com
alunos da graduação em licenciatura em química, professores formadores de cursos de
licenciatura em ciências de Ensino Superior do estado de Goiás, professores formadores e
coordenadores dos cursos de ciências de Ensino Superior do estado de Goiás e liderança de
movimento social negro no Estado de Goiás. As entrevistas realizadas foram gravadas e
transcritas, e os dados obtidos agrupados por unidades de significado, e analisados segundo a
técnica de análise do discurso. Nessa perspectiva, os resultados apontam que esta é uma
alternativa que cumpre seu papel formativo por meio do diálogo com os nossos pares, que
ocorreram tanto no Coletivo Negro quanto no decorrer das entrevistas, e se constituiu numa
estratégia para trazer a discussão da demanda da legislação (Lei 10.639/2003) para dentro da
Universidade nos cursos de licenciatura em ciências e matemática por meio das inferências
sobre a relação entre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, e o ensino de
ciências presentes no corpo teórico e nas discussões em torno do discurso produzido pelos
entrevistados. Além da divulgação científica do produto de nosso trabalho, oportunizado pelo
documentário Princípio Ausente: Lei 10.639/03 na Formação Docente, sendo essa uma
iniciativa que visa contribuir para o debate da temática da Lei 10.639/03 nos cursos de
formação docente, bem como sua difusão social e cultural para a comunidade científica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3921 |
| Date | 13 March 2014 |
| Creators | Souza, Ellen Pereira Lopes de |
| Contributors | Benite, Anna Maria Canavarro, Benite, Anna Maria Canavarro, Dias, Luciana de Oliveira, Rodrigues Filho, Guimes |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8628247000970657879, 600, 600, 600, 600, -264539188392646063, -4642173182807654213, -961409807440757778 |
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