Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sabrina Camargo de Oliveira.pdf: 958946 bytes, checksum: b8f26235151abde1c9486957652162a4 (MD5)
Previous issue date: 2008-02-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation aims at investigating the meanings and senses attributed by a
special needs learner and his English teacher, concerning inclusion and teaching learning.
This study is anchored on Sociocultural and Historical Theory (Vigotski,
1934/2003) and has got as its theoretical framework: mediation in teaching-learning and
development (Vigotski, 1934/2003; Newman e Holzman, 2002; and others),
defectology (Vigotski, 1926a/2004; Daniels, 2007; and others); meanings and senses
(Vigotski, 1934/2001; González Rey, 2000; Aguiar, 2000; Bakhtin; 1929-30/1992; and
others); emotions and feelings (Vigotski, 1930/2004; Aguiar, 2006; González Rey,
2005; Daniels, 2007a; Freire, 1996/2006; and others); inclusion-exclusion based on the
previous discussions (Daniels, 2007; Spinoza, 1677/2003; Vigotski, 1934/2003;
Sacristán, 2002; and others). The data were analyzed according to the category of
thematic content proposed by Bronckart (1999), based on the lexical choices made by
the participants of this research. This study was carried out in a state school in the
central region of the Greater São Paulo and its methodology is routed on qualitative and
critical-collaborative research (Minayo and Sanches, 1993; Madureira, 2000;
Magalhães, 2007). Given the analysis of the student and the teacher´s thematic contents,
it was possible to establish a reflection about inclusion in practice and about the
emotions of the subjects who experience it closely -student and teacher- indicating that
there are many gaps between the idealization and prescription of inclusion and the
school practice, besides the multiplicity of contradictory feelings that coexist in
inclusion-exclusion and the importance meanings can have on the construction of the
sense that the subject can attribute to himself / Esta pesquisa tem por objetivo investigar os sentidos e significados sobre
inclusão e ensino-aprendizagem atribuídos por um aluno com necessidade especial e por
sua professora de inglês. Este estudo está ancorado na Teoria Sócio-Histórico-Cultural
(Vigotski, 1934/2003) e discutirá os seguintes pressupostos teóricos centrais: mediação
no ensino-aprendizagem e desenvolvimento (Vigotski, 1934/2003; Newman e Holzman,
2002; entre outros), defectologia (Vigotski, 1926a/2004; Daniels, 2007; entre outros); os
sentidos e os significados (Vigotski, 1934/2001; González Rey, 2000; Aguiar, 2000;
Bakhtin; 1929-30/1992; entre outros); as emoções e os sentimentos (Vigotski,
1930/2004; Aguiar, 2006; González Rey, 2005; Daniels, 2007a; Freire, 1996/2006;
entre outros); a inclusão-exclusão a partir da discussão dos anteriores (Daniels, 2007;
Spinoza, 1677/2003; Vigotski, 1934/2003; Sacristán, 2002; entre outros). Para análise e
interpretação dos dados, foi utilizada a categoria conteúdo temático de Bronckart
(1999), com base nas escolhas lexicais dos participantes desta pesquisa. Este estudo foi
conduzido em uma escola estadual da região central de São Paulo, tendo como
metodologia de pesquisa a qualitativa de cunho colaborativo-crítico (Minayo e Sanches,
1993; Madureira, 2000; Magalhães, 2007). A partir do levantamento dos conteúdos
temáticos do discurso do aluno e da professora foi possível estabelecer uma reflexão
sobre a inclusão na prática e sobre as emoções dos sujeitos que a vivenciam de perto -
aluno e professora- indicando que há muitas lacunas entre a idealização e prescrição da
inclusão e a prática escolar, além da multiplicidade de sentimentos contraditórios que
coexistem na inclusão-exclusão e da importância que as significações podem ter na
construção do sentido que o sujeito pode atribuir a si mesmo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13935 |
| Date | 11 February 2008 |
| Creators | Oliveira, Sabrina Camargo de |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds