Nas últimas décadas, observa-se, em escala mundial, transformações na educaçãosuperior, retratadas pela transição histórica dos sistemas de ensino superior. Taistransições ocorrem de maneira desigual entre os países: de "sistema de elite" para o"sistema de massa" e deste para o "sistema de acesso universal" (Trow, 1973, 2005).Associadas a essas desiguais alterações no campo da educação superior, aimplementação do Processo de Bolonha fez emergir a discussão necessária da dimensãosocial no ensino superior (Ayalon & Shavit, 2004), constituída em certa medida pelaequidade no acesso dos estudantes "não tradicionais". Nesse sentido, o trabalho centra-seno acesso dos adultos ao ensino superior em Portugal, a partir do Decreto-Lei n.º64/2006, de 21 de março, que reorganiza as provas do concurso especial de acesso(antigo exame ad hoc), passando a ser designado de concurso dos "maiores de 23 anos".Este estudo de caso, realizado no âmbito de uma universidade de prestígio em Portugal,é composto de dois estudos: um estudo quantitativo com dois momentos de observação(transversal e longitudinal) e um estudo qualitativo organizado em três fases (análise dedocumentos, observação direta e entrevistas). Tem como objetivos centrais: i)compreender quem são os estudantes adultos "maiores de 23" e levantar suasexperiências de participação e acesso, expectativas acadêmicas e percepções dos níveisde envolvimento acadêmico e empoderamento psicológico e ii) entender os diferentesenfoques e percepções acerca dos estudantes "maiores de 23" e do concurso de acesso.A análise dos resultados permitiu concluir que os estudantes "maiores de 23" no âmbitoda Universidade do estudo poderiam ser compreendidos, simultaneamente, comoestudantes "não tradicionais" e "tradicionais", por apresentarem diferentescaracterísticas, percursos e histórias de vida, evidenciando que categorizá-los por umúnico atributo é, de certo modo, reduzir as possibilidades diferenciadas de refletir sobrequem de fato "são". Demonstram ter experiências de participação mais continuadas emgrupos de voluntariado e de caridade. Nas experiências de acesso, concordamdestacadamente que, sem o concurso dos "maiores de 23", não teriam chances deacesso à universidade. Suas expectativas acadêmicas estão centradas na qualidade daformação e o seu envolvimento acadêmico é sobretudo cognitivo e individual. Estesestudantes relatam desafios e superações no acesso à universidade pela via do concursopara "maiores de 23", sendo identificados, pelos diretores e professores das faculdades,enquanto estudantes "motivados", "trabalhadores" e "adultos". Conclui-se ainda danecessidade de redimensionar as concepções sobre os estudantes "maiores de 23", afim de reconhecer as suas particularidades e integração no contexto da Universidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:up.pt/oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/117535 |
| Date | 10 December 2018 |
| Creators | Elane Cristina Tonin |
| Contributors | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação |
| Source Sets | Universidade do Porto |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | Tese |
| Format | application/pdf |
| Rights | restrictedAccess |
Page generated in 0.0022 seconds