Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Silvia Cristina de Freitas Feldberg.pdf: 8472150 bytes, checksum: d1b62a4823332d0da7e9ca29e7af441c (MD5)
Previous issue date: 2010-10-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study evaluated the mathematical performance of children and adolescents
with congenital or acquired brain injuries, trying to identify whether (and how) the
neuropsychological profile reflects in this performance. Since math learning is
central to a successful school experience, it is important to identify whether the
brain lesions necessarily promote, as claimed by teachers, learning difficulties, or
whether, instead, the plasticity of the brain, combined with a good school,
discredits that statement. The theoretical approach is based on the
neuropsychology and the socio-historical conception of human development,
considering the importance of the biological basis and, moreover, of the social
world in which the process of learning and human development occurs. The study
investigated 5 male adolescents diagnosed with brain damage. The boys were 12
to 15 years old and were attending series 6th to 9th in private schools in the state of
Sao Paulo (BR). They answered a battery of tests, which included verification of
their IQs, their performance in Math and also a neuropsychological evaluation. The
procedures were applied individually, lasting three to four sessions of 90 minutes
in average. The results were analyzed according to the standards required by
each instrument. For performance in mathematics, qualitative and quantitative
analyses of the tests were made. The results showed that, among the
neuropsychological functions, the visual constructive and the executive one
showed more pronounced problems. Regarding Math performance, the greatest
difficulties were detected in skills related to Space and Form, Information
Processing, Multiplication and Problems Resolution. However, since the
participants are similar to the average Brazilian students in terms of IQ and
mathematical performance, the inadequate functioning of their psychological
functions seems to be due not to the brain damage but to the precarious teaching
of that school discipline. Thus, the research findings defy simplistic analysis, which
establish a causal relationship between learning difficulties and brain damage. The
recommendation, once again, is to invest efforts in promoting teachers
professional development so that they can offer to any student the necessary
incentive, motivation, help and guidance to conquer what society expects and
schools must deliver / O presente trabalho avaliou o desempenho matemático de crianças e
adolescentes com lesões cerebrais congênitas ou adquiridas, tentando identificar
se (e como) o perfil neuropsicológico se reflete neste desempenho. Como a
aprendizagem da matemática é central para uma trajetória escolar bem-sucedida,
convém identificar se as lesões encefálicas concorrem, como alegam os
professores, para a presença de dificuldades de aprendizagem ou se, ao
contrário, a plasticidade do cérebro, aliada a uma escola de boa qualidade,
desacredita essa afirmação. O referencial teórico adotado apoia-se na
neuropsicologia e na concepção sócio-histórica do desenvolvimento humano,
considerando tanto a importância da base biológica como a do mundo social no
processo de aprendizagem e desenvolvimento humano. Foram pesquisados cinco
adolescentes com idades entre 12 e 15 anos, do sexo masculino, diagnosticados
com lesão cerebral, cursando entre o sexto e o nono ano do ensino fundamental,
em escolas privadas localizadas no Estado de São Paulo. Foi-lhes aplicada uma
bateria de testes, que incluíam a verificação do coeficiente intelectual, o
desempenho matemático e, ainda, uma avaliação neuropsicológica. Os
procedimentos foram aplicados individualmente e levaram cerca de três ou quatro
sessões, de duração média de 90 minutos. Os resultados da avaliação foram
analisados conforme as normas requeridas em cada instrumento utilizado. Para o
desempenho em matemática, foram feitas análises qualitativas e quantitativas dos
testes empregados. Os resultados mostraram que, no âmbito neuropsicológico, as
habilidades visoconstrutivas e funções executivas apresentavam os problemas
mais acentuados. Em relação ao desempenho em matemática, maiores
dificuldades foram detectadas nas competências relacionadas aos domínios
Espaço e Forma e Tratamento da Informação, Multiplicação e Resolução de
Problemas. No entanto, como os participantes não discrepavam da média dos
alunos brasileiros em termos de QI e, inclusive, de desempenho matemático, as
funções psicológicas deficitárias parecem ser devidas não às lesões cerebrais, e
sim, à precariedade do ensino dessa disciplina. Dessa forma, os achados da
pesquisa desafiam análises simplistas, que estabelecem uma relação causal
entre dificuldades de aprendizagem e lesões cerebrais. A recomendação, mais
uma vez, é a de se investir na formação profissional dos docentes, para que
possam oferecer a todo e qualquer aluno ainda que mais a uns do que a outros,
para cumprir o preceito da equidade estímulos, motivação, auxílio e guia para
dominarem aquilo que a sociedade espera deles e que a escola tem por meta
lhes ensinar
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15971 |
| Date | 25 October 2010 |
| Creators | Feldberg, Silvia Cristina de Freitas |
| Contributors | Davis, Cláudia Leme Ferreira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0028 seconds