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Previous issue date: 2009-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aimed to contribute to the understanding of English Language teacher s work
from Elementary and High School, from Public School, in the interior of Paraná State, in
Brazil, through the analysis and interpretation of (re)configurations constructed on
educational acting in texts produced by teachers from the state school, about this situation of
work. This way, we intend to show how the educational work is (re)configured by its
protagonists in texts produced by themselves about their professional activity. To develop
this study, we adopt theoretical-methodical presuppositions of the sociodiscursive
interactionism (ISD) (BRONCKART, 1999/2003/2007, 2004, 2006, 2008), an
interdisciplinary area from Psychology, which attributes a fundamental role in the human
development to the acting and the language. Considering the work as a way of acting and a
factor which leads to the development and, more specifically, considering the educational
work, which is institutionally regulated and that has as an intention to form the citizen, we
propose to understand the connections between the language, a constitutive aspect of the
human being, and the work, a central point for the understanding of the current society. This
research investigates, more specifically, the connections between language and the
teacher s work considering the different levels through which this work is constituted. We
also assume theoretical aspects from the Sciences of the Work as the Ergonomics of the
Activity (AMIGUES, 2004; SAUJAT, 2002, 2004) e, more necessarily, the Clinic of the
Activity, based on the Psychology of Work (CLOT, 1999/2006; FAÏTA, 2002, 2004, 2005).
This inquiry was carried through the procedure of data collection of the instruction to the
double, following the perspective of the Psychology of the Work, Clinic of the Activity and
Ergonomics of the Activity, taking as a basis the studies developed by Oddone et al. (1981).
This procedure could allow the teacher to search for elements that supply subsidies for a
critical analysis of theoretical-methodical presuppositions present at his speech, helping him
to perform with a greater scientific ability on educational acting seen as work. The speeches
of the investigated teachers had been analyzed according to the methodological procedures
of the sociodiscursive interactionism (BRONCKART, 1999/2003/2007, 2004, 2006, 2008),
considering the vision of education as a work , inspired by the Ergonomics of the Activity
and the Clinic of the Activity for the interpretation of the results. We present, in this research,
a synthesis of the pressupositions we assume and some questions such as: a) the work; b)
educational work; c) work of English Language teacher; considering its connections in the
society contemporary and with the language, beyond the c) questions about the procedure of
data collection and analysis as well. Finally, we conclude the texts produced through the
procedure of the instructions to the double, by the worker, can offer rich subsidies for the
understanding of his situation of work. In the case of the educational work, we can not only
understand what the professor carries through as what prevents his professional practice
(CLOT, 1999/2006). Thus, understanding the constitutive and representative aspects of this
work in a better way, it is possible to be more prepared to know how to deal with the
conflicts and the choices in search for alternative solutions / Esta pesquisa teve como objetivo principal contribuir para a compreensão do trabalho do professor
de Língua Inglesa de Ensino Médio e Fundamental de Escola Pública, no interior do Estado do
Paraná. Para isso, desenvolvemos uma análise lingüístico-discursiva de um texto co-produzido
por um professor da rede estadual de ensino em colaboração com o pesquisador e fizemos o
levantamento das (re)configurações construídas sobre o agir educacional, no e por esse texto.
Para chegarmos a nosso objetivo, adotamos pressupostos teórico-metodológicos do
interacionismo sociodiscursivo (ISD) (principalmente em BRONCKART, 1999/2003/2007, 2004,
2006, 2008), vertente interdisciplinar da Psicologia, que atribui ao agir e à linguagem um papel
fundamental no desenvolvimento humano. Além disso, assumimos aportes teóricos da Ergonomia
da Atividade Francesa (AMIGUES, 2004; SAUJAT, 2002, 2004) e também da Clínica da Atividade
que se fundamenta na Psicologia do Trabalho (cf. CLOT, 1999/2006; FAÏTA, 2002, 2004, 2005;
ROGER, 2007; SCHELLER, 2003). A opção por esses pressupostos teórico-metodológicos de
origens diversas justifica-se na medida em que todos esses autores tomam a teoria vigotskiana
sobre o desenvolvimento e a concepção de linguagem de Voloshínov/Bakhtin como base de seus
estudos. De um lado, o ISD nos permite tomar a linguagem como foco de nossos estudos e
analisar os textos de forma bem instrumentada, pois é nos e pelos textos que se constroem as
(re)configurações sobre o agir humano e, portanto, também sobre o trabalho. De outro lado, os
aportes da Ergonomia da Atividade e da Clínica da Atividade, pelo maior número de pesquisas
que focalizam as situações de trabalho, nos permitem construir uma visão mais ampliada sobre o
trabalho docente, em suas diferentes dimensões e elementos constituintes. Além disso, é nessas
disciplinas que encontramos mais suporte para a idéia de que a descrição do próprio agir, de suas
dificuldades e das soluções encontradas, pelos próprios trabalhadores e, no caso, pelo professor,
pode nos apontar, de modo mais claro, as diferentes formas de se (re)configurarem os elementos
constitutivos desse trabalho, suas relações e suas diferentes dimensões. A nosso ver, isso permite
que essas (re)configurações sejam postas em debate, aumentando o grau de possibilidades do
agir do trabalhador e, assim, colaborando para seu desenvolvimento e de seu métier,
considerando-se o trabalho como uma forma de agir, que tanto pode levar ao desenvolvimento
quanto à amputação do poder de agir do trabalhador. A coleta de dados foi realizada por meio do
procedimento das Instruções ao Sósia, em que instruções sobre como agir no trabalho são
fornecidas à pesquisadora pelo professor participante da pesquisa em uma situação hipotética de
substituição, co-produzindo-se o texto que foi por nós analisado no nível organizacional,
enunciativo e semântico, conforme proposta de Machado (no prelo). Nele pudemos identificar
diferentes figuras do agir , distribuídas em três temporalidades distintas: em momentos anteriores
às aulas ministradas, no momento das aulas e em momentos posteriores a elas. Assim, o trabalho
docente focalizado se mostra como um agir criativo e auto-prescritivo de preparação de aulas, de
atividades e avaliações, como um agir prescritivo para o comportamento e as atividades dos
alunos, como um agir organizador do meio ambiente e social; como um agir instrumentalizado,
com o uso de diferentes instrumentos, dentre os quais o uso da língua portuguesa como
instrumento mediador do ensino de Inglês, e, finalmente, como um agir avaliador das atividades
desenvolvidas pelos alunos, envolvendo a correção de trabalhos e testes com a finalidade de
retornar aos alunos um feedback sobre suas dificuldades de aprendizagem. Os resultados das
análises revelam ainda que a (re)configuração do agir docente mostra seu trabalho de modo
genérico, sem especificação dos procedimentos particulares de ensino em sala de aula. Os
protagonistas postos em cena na atividade linguageira que se desenvolve durante o procedimento
de instrução ao sósia são apenas o professor e a pesquisadora, mas muitos outros aparecem
quando se trata da tematização da atividade docente: os alunos, seus pais, a supervisão, os
professores da escola, outros professores em geral, o que mostra, assim, um trabalho em que a
interação é um dos elementos mais fortes. Com isso, nossa pesquisa aponta para a necessidade
de se desenvolver mais estudos, investigações e pesquisas sobre o trabalho do professor, pelo
uso desse procedimento
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14071 |
| Date | 28 May 2009 |
| Creators | Tognato, Maria Izabel Rodrigues |
| Contributors | Machado, Anna Rachel |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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