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Previous issue date: 2016-02-26 / The math subject is shown in a formal, abstract and deductive way at school , so, to
understand the math concepts, it is important to teach considering the own
characteristics of this subject. For the deaf people, it is reinforced, because they use
two linguistic representations to communicate. Besides understanding the math
language, there is the need to move from Portuguese language to the sign language
and vice-versa for the learning of the math concepts that are being taught. The aim of
this study was to understand the use of didactic sequences in the teaching process
of functions for deaf students. It was a qualitative research, research-action type
that, after appropriate bibliographic search and interview with the subjects of the
research to choose the concept to be worked, a didactic sequence was elaborated
and applied to deaf students in a bilingual school in west region of Paraná, proposing
teaching situation in which high school deaf students from regular school, were
challenged to write the required math expression. To collect the data, the process
was filmed while the units that made the didactic sequences were applied, not only to
register the speech using the sign language between the researcher and the
students, but also to register the written representation done by the students. As a
result, the group discussions and interactions brought about important contributions
to teaching and learning process of written function concept. In the teaching view, the
researcher used text in Portuguese language and pictures to build the unit that
formed the didactic sequence and noticed, during the research process, the difficulty
in understanding the written text to solve the unit and, also difficulty in matching the
texts elements related to math proposed in the unit and, that they needed other
information related to the pictures to establish the required relations. From the
learning view, there were advances in relation to the first representations forms in
arithmetic mode to the algebra expression. In the representation, using tables, from
the relation between the proposed variable in the unit, they showed up like columns
of numbers without reference, although everybody was in high school. One of the
students showed the meaning of operational function through math algebraic
expression, explaining the independent relation between the variables. The research
showed that the didactic sequence planned assist the teaching process not only for
deaf students, since the differential between them and the listener ones require an
extra representation to the math knowledge access, the sign language and it is
essential to mention that the use of different visual representation is important for the
teaching of math concepts to deaf students / A disciplina de matemática apresenta-se na escola de maneira formal, abstrata e
dedutiva, dessa forma, para compreender os conceitos matemáticos é importante
ensinarmos levando em consideração as características próprias que essa disciplina
apresenta. Para os surdos isso se potencializa, pois ele utiliza duas representações
linguísticas de comunicação. Além de compreender a linguagem matemática, há a
necessidade de transitar da língua portuguesa para a língua de sinais e vice versa
para a aprendizagem dos conceitos que lhes são ensinados. O objetivo deste estudo
foi compreender o uso de sequências didáticas no processo de ensino de funções
para alunos surdos. Foi uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação que, após o
levantamento bibliográfico pertinente e entrevista com os sujeitos da pesquisa para
escolha do conceito a ser trabalhado, foi elaborada e aplicada uma sequência
didática em uma escola bilíngue para surdos do Oeste do Paraná, propondo
situações de ensino em que os alunos surdos do Ensino Médio da escola regular
comum, fossem desafiados a escrever a expressão matemática requerida. Para a
coleta de dados utilizamos a filmagem, durante a aplicação das unidades que
compunham a sequência didática, tanto para registrar a fala na língua de sinais
entre a pesquisadora e os educandos, bem como as representações escritas por
eles efetuadas. Como resultado, as discussões e interações em grupo trouxeram
importantes contribuições para o ensino e a aprendizagem da escrita sobre o
conceito de função. Na perspectiva do ensino, a pesquisadora se valeu de textos em
língua portuguesa e figuras para elaborar as unidades que compunham a sequência
didática função e notou ao longo da pesquisa a dificuldade em compreender o texto
escrito para resolver a unidade e em relacionar os elementos textuais aos correlatos
matemáticos propostos na unidade e que necessitaram de outras informações
relacionadas às figuras para estabelecerem as relações pedidas. Do ponto de vista
da aprendizagem, houve avanços com relação às primeiras formas de
representação de modo aritmético para a expressão algébrica. Na representação,
por meio de tabelas, da relação entre as variáveis propostas na unidade, mostraramse
como colunas de números sem referências embora todos estivessem no Ensino
Médio. Um dos educandos apresentou o significado operacional funcional pela
expressão algébrica matemática, explicando as relações de dependência entre as
variáveis. A pesquisa evidenciou que as sequências didáticas planejadas auxiliam
no processo de ensino não apenas de alunos surdos, pois o diferencial entre estes e
os alunos ouvintes requer uma representação a mais para o acesso ao
conhecimento matemático, a língua de sinais, e vale ressaltar que a utilização de
diferentes representações visuais é importante para o ensino de conceitos
matemáticos aos surdos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/1017 |
| Date | 26 February 2016 |
| Creators | Zanoni, Graziely Grassi |
| Contributors | Bassoi, Tânia Stella, Nogueira, Clélia Maria Ignatius, Klüber, Tiago Emanuel, Zara, Reginaldo Aparecido |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Foz do Iguaçu, 8774263440366006536, 500, Programa de Pós-Graduação em Ensino, UNIOESTE, BR, Centro de Educação, Letras e Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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