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Previous issue date: 2003-09-26 / Financiadora de Estudos e Projetos / In the current context of intense technological and paradigmatic
transformations within the many institutions of the societies, the School of the
Future Project (SFP) was conceived and materialized in municipal schools of
Basic Education having in its scope the ideal of an inclusive and
"technologically-up-to-date" education tailored for the demand of its community.
In view of recent contributions of scientific literature in the educational domain
regarding the centrality of the educator in the formative process, considering
also its subjectivity in association with the available objective conditions (such
as didactic resources, institutional culture etc.), this work aims at the
perspectives of projects such the above mentioned one and is focused on
answering to the question: "what conceptions, yearnings and expectations are
present, under the optics of its individuals, in schools that are in the imminentcy
of the implantation of technological innovation projects ?" Having as its main
data source the reports "collected by means of half-structuralized interviews"
directed to the individuals more directly involved in the SFP, the results show
differences on the individual s degrees of involvement, which are in proportional
relation to the institutional hierarchic thereby highlighting the importance of
"(re)thinking" about the school structure while a community that teaches and
that learns. Also it as verified the concurrency between the new challenges
considered for the innovative project and the old difficulties that characterize the
school (fragmentation and overload of both the functional and the organizational
structure of the school) what it seems to be aggravated by the vision of the
different individuals regarding the historically instituted relations between the
school's internal and external instances (understanding these last ones as the
educational agencies and politics). Moreover, some "veteran questions" of the
educational universe seem to re-emerge driven by the feeling of instability
generated by a technological innovation project within the school, namely: the
relation school/family/community, curricular election and contents teaching,
skills and professional development of the educator, discourses and reductionist
practices of the pedagogical act. Concluding, we consider the importance of the
school in the transformation vertex intended for a faired and more humanized
society, and also propose some perspectives so that initiatives such as the School
of the Future Project can be effective by overcoming ruptures among
specificities, attributions and instances involved in projects carried on within
schools, as well as overcoming of the trends toward the emphasis on the
pedagogical seduction, on the undefinitions, instabilities and resistances against
the necessary rearrangements in the organizational and functional structure of
the school (culture, subjectivities, spaces, times, demands, "customers") and,
finally, on a existential crisis of the school about "why and how" to educate and
to educate themselves. / Dentro do atual contexto de intensas transformações tecnológicas e
paradigmáticas nas diversas instituições das sociedades, o Projeto Escola do
Futuro foi concebido e materializado em escolas municipais de Ensino
Fundamental tendo em seu escopo o ideal de uma educação inclusiva,
tecnologicamente atualizada e orientada para a demanda de sua comunidade.
Diante das contribuições recentes da literatura científica no contexto educacional
a respeito da centralidade do educador no trabalho formativo, considerando a sua
subjetividade em associação às condições objetivas oferecidas (tais como
recursos didáticos, cultura institucional etc.), este trabalho, voltado para as
perspectivas de projetos como o citado, está centrado em responder à questão:
quais concepções, anseios e expectativas estão presentes nas escolas que se
encontram na iminência da implantação de um projeto de inovação tecnológica,
sob a ótica de seus sujeitos ? Tomando como principal fonte de dados os
depoimentos coletados por meio de entrevistas com roteiro semi-estruturado
dos sujeitos mais diretamente envolvidos com a Escola do Futuro, os resultados
apontam diferenciações de graus de envolvimento dos sujeitos com o Projeto
diretamente proporcional à escala hierárquica institucional, o que revela a
necessidade de um (re)pensar a estrutura escolar enquanto comunidade que
ensina e que aprende. Também foi verificada a concorrência entre os novos
desafios propostos pelo projeto inovador e as antigas dificuldades características
da escola (fragmentação e sobrecarga da estrutura funcional e organizativa da
escola), o que parece agravar-se pela visão dos diferentes sujeitos a respeito das
relações historicamente instituídas entre as instâncias interna e externa à escola
(compreendendo estas últimas os órgãos e políticas educacionais). Além disso,
algumas questões veteranas do universo educacional parecem voltar à tona
pelo empuxo do sentimento de instabilidade gerado a partir de um projeto de
inovação tecnológica numa escola, como sejam: a relação
escola/família/comunidade, seleção curricular e ensino de conteúdos,
competências e desenvolvimento profissional do educador, discursos e práticas
reducionistas do ato pedagógico. Concluindo, propomos a importância da escola
no vértice das transformações pretendidas para uma sociedade mais justa e
humanizada e algumas perspectivas para que iniciativas como o Projeto Escola
do Futuro venham a efetivar-se a partir da superação de hiatos entre
especificidades, atribuições e instâncias envolvidas com projetos levados a efeito
nas escolas, também a superação das tendências à ênfase na sedução pedagógica,
das indefinições, instabilidades e resistências aos rearranjos necessários na
estrutura organizativa e funcional da escola (cultura, subjetividades, espaços,
tempos, demandas, clientelas ) e, finalmente, de uma crise existencial da escola
relativa ao por que e como educar e educar-se.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2525 |
| Date | 26 September 2003 |
| Creators | Monaco, Fabíola Maria |
| Contributors | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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