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Previous issue date: 2007-02-28 / Universidade Federal de Sao Carlos / The present study investigated the effects of the training of psychology students in the
application of a software developed for teaching reading skills to children with reported
academic failure. This training was composed by teaching conditions proposed from the
elaboration of a teaching program. These conditions was developed for promoting those
children s learning, based on a technology derived from the experimental analysis of
behavior in the context special education. For the implementation of the training, the
students were presented with different suggested teaching conditions: presentation of
the exercises in the classroom; visit to the laboratory, which included a presentation of
how the computerized program works; simulation of settings in which the program was
applied; participative supervision of the participant s performance; reading of the
manual with written instructions. A follow up on the upholding of learning in the
participant s performance was also performed with no direct interference by the
experimenter (final observation). The teaching conditions were assessed in terms of the
contribution of each condition in the development of educational capabilities in the
participants, as well as in terms of possibilities of improvement of each condition. The
target behaviors (skills to be developed in the participants) were observed and recorded
in terms of occurrence, non-occurrence, or aided occurrence; a different set of
target behaviors were recorded as they occurred during the sessions of application of the
software. The results from 22 participants that were presented with the different
conditions of the training program were grouped by the 10 possible sequences of
presentation of the conditions. In general, all participants showed an increase in the
percentage of target behaviors performed, with a decrease in the percentage of
occurrence and aided occurrence recorded between the first and the last condition.
In addition, was analyzed the conditions individually (simulation, supervision and final
observation) independent of the sequence of conditions to which they were presented.
An evaluation of the teaching conditions by the participants was also used, with the
assessment of their opinion on the positive and negative aspects of the training. The
main conclusions on the relative contribution of each condition were: the simulation
condition seemed to be more efficient in reducing the frequency of non-occurrence of
the target behaviors; the supervision condition seemed to be more efficient in reducing
aided occurrence of the target behaviors; it was not possible to make inferences about
the impact of reading the manual, as participants that were not presented with this
condition had a similar performance when compared with the participants the were
presented with that condition performance of the participants was unstable, which
suggests the need for revising relevant aspects to the development of teaching
programs; the number of sessions might have played a more important role in the
participants performance than the sequence of conditions to which they were presented.
Finally, the present study raised important issues to be considered in the training of new
agents, and suggests further experiments to investigate the limitations observed. / Este estudo investigou o impacto da capacitação de estudantes de Psicologia na
aplicação de um programa informatizado, software especialmente desenvolvido para
ensinar leitura e escrita a crianças com histórico de fracasso escolar. A capacitação foi
composta por diferentes condições de ensino, as quais foram propostas a partir da
elaboração de um programa de ensino desenvolvido para promover a aprendizagem dos
estudantes; a proposta teve como base a tecnologia derivada da Análise Experimental do
Comportamento e sua aplicação no contexto da Educação Especial. Para a
implementação do programa de capacitação, os participantes do estudo foram exposto
às diferentes condições de ensino propostas, sendo: apresentação das atividades em sala
de aula; visita ao laboratório com demonstração do funcionamento do programa
informatizado; simulação de situações de aplicação do programa informatizado;
monitoramento participativo do desempenho dos participantes; leitura do manual com
instruções escritas. Houve ainda uma situação em que foi feita a observação da
manutenção da aprendizagem, sem interferência direta do pesquisador no desempenho
dos participantes (observação final). As condições de ensino foram avaliadas em termos
da contribuição de cada uma delas para desenvolver competências educativas nos
participantes, bem como para obter subsídios para o aperfeiçoamento destas condições.
Os comportamentos-alvo (habilidades a serem desenvolvidas nos participantes) foram
observados e registrados conforme sua ocorrência, não-ocorrência ou ocorrência com
ajuda de outra pessoa; um outro conjunto de comportamentos-alvo foi registrado
conforme a freqüência de ocorrência durante as sessões de aplicação do programa
informatizado. Os resultados são de 22 participantes nas diferentes condições do
programa de capacitação, agrupados de acordo com as seqüências de apresentação das
condições pelas quais eles passaram, num total de dez seqüências dentre as possíveis
combinações. De modo geral, todos os participantes apresentaram aumentos nas
percentagens de ocorrência dos comportamentos-alvo e redução de não-ocorrência e
ocorrência com ajuda entre a primeira e a última condição observada. Foi analisado
ainda, o desempenho dos participantes em cada condição isoladamente (simulação,
monitoramento e observação final), independente da seqüência de condições realizada
por eles. Ocorreu, também, uma avaliação feita pelos participantes sobre as condições
de ensino e os aspectos positivos e negativos da capacitação. As principais conclusões
sobre o grau de contribuição das diferentes condições, a partir dos dados de desempenho
dos participantes foram: a condição de simulação parece ter sido mais eficaz na redução
da não-ocorrência dos comportamentos-alvo; a condição de monitoramento parece ter
sido mais eficaz na redução da ocorrência dos comportamentos-alvo com ajuda; não foi
possível concluir o impacto da condição de Leitura do Manual, já que participantes que
não foram expostos a essa condição tiveram um desempenho semelhante a outros
participantes que foram expostos a essa condição; houve variações de desempenho dos
participantes que pode indicar a necessidade de rever aspectos relevantes para a
construção de Programas de Ensino; o número de sessões realizadas pelos participantes
parece ter tido maior impacto no desempenho dos participantes do que a seqüência de
condições realizadas por eles. Por fim, há a indicação de aspectos importantes a serem
considerados na capacitação de novos agentes, com sugestões de estudos futuros para
investigar algumas limitações encontradas neste estudo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2963 |
| Date | 28 February 2007 |
| Creators | Lorena, Angela Bernardo de |
| Contributors | Cortegoso, Ana Lúcia |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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