Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tese Vanilton.pdf: 1729138 bytes, checksum: 616d40a71fc92d30c11bc6d4c9a4eb98 (MD5)
Previous issue date: 2009-06-30 / This work deals with a research about the knowledge construction process made by UFG, UCG and UEG students of geography licentiateships. The aims of this research are: 1) to characterize the knowledge construction practices in
the beginning formation of the students of geography licentiateships from these Goianas universities; 2) to identify the formation practices that give power to these professionals academic formation and the practices that make it fragile. 3) to describe and analyze the geography teacher s beginning formation phases, identifying the most meaningful in the knowledge construction; 4) To identify the present inter-faces between the geographical contents and concepts of the
curricular subjects with the know how constructed by the students of geography licentiateship during their beginning formation, and finally, 5) to construct the way that the student, in their beginning formation set up with the geographical and educational knowledge. This research has qualitative nature of ethnographic basis, and supports itself in the dialectic as basic principles to the analysis and interpretation of the results. The datum collection was done under the formation accompaniment of four groups since the half of the course. In the formation accompaniment of these students, we had two appointments for semester with each group. In these appointments, we used the collective
interview, the narrative production and the individual interviews as main instruments of datum collection. Another mechanism was the analysis of documents. For that, pedagogical projects of Geography teacher formation, the
teaching plans of Urban Geography, Geography Didactic and the Supervised Traineeship were analyzed to broaden the comprehension of the knowledge construction process during the formation of these teachers. As theoretical reference, the datum were analyzed, on the one hand, by the researcher
teacher notions, reflexive teacher, and the articulation between theory and practice as participant extents of the constructed knowledge, and, on the other hand, by Bachelard and Vigotski contributions as orientations for the comprehension of the knowledge construction process of the Geography students in their beginning formation. The datum revealed how it is complex the formation process of geography teacher. Such complexity is essentially due to
the fact that Geography students need mediation processes to perform their thought, and thus, construct their knowledge. The research revealed, yet, a huge amount of obstacles that make such process difficult / Este trabalho trata-se de uma pesquisa sobre o processo de construção do conhecimento realizado pelos alunos das licenciaturas em Geografia da UFG, UCG e UEG. Os objetivos dessa pesquisa são: 1) caracterizar as práticas de
construção do conhecimento na formação inicial dos alunos das licenciaturas de Geografia dessas universidades goianas; 2) identificar as práticas de formação que potencializam a formação acadêmica desses profissionais e as práticas que a fragilizaram; 3) descrever e a analisar das etapas da formação
inicial do professor de Geografia, identificando as mais significativas na construção do conhecimento; 4) identificar as interfaces existentes entre os conteúdos e conceitos geográficos das disciplinas curriculares com os saberes
construídos pelos alunos da licenciatura em Geografia durante sua formação inicial e, por fim; 5) construir a trajetória que o aluno, em formação inicial, estabelece com o conhecimento geográfico e educacional. Esta pesquisa tem natureza qualitativa de base etnográfica e se apóia na dialética como princípio básico para a análise e a interpretação dos resultados. A coleta dos dados foi feita mediante o acompanhamento da formação de quatro turmas a partir da
metade do curso. No acompanhamento da formação desses alunos realizamos dois encontros por semestre com cada turma. Nesses encontros, utilizamos a entrevista coletiva, a produção de narrativas e as entrevistas individuais como
os principais instrumentos de coleta de dados. Outro mecanismo foi a análise de documentos. Para tanto, foram analisados os projetos pedagógicos de formação de professores de Geografia, os planos de ensino das disciplinas de Geografia Urbana, Didática da Geografia e do Estágio Supervisionado para ampliar a compreensão do processo de construção do conhecimento durante a formação desses professores. Como referencial teórico, os dados foram
analisados, por um lado, pelas noções de professor pesquisador, professor reflexivo e a articulação entre teoria e prática como dimensões participantes do conhecimento construído e, por outro lado, pelas contribuições de Bachelard e Vigotski como orientações para a compreensão do processo de construção do conhecimento dos licenciandos de Geografia na formação inicial. Os dados revelaram o quanto é complexo o processo de formação do professor de Geografia. Tal complexidade reside essencialmente no fato de que os alunos
de Geografia necessitam de processos de mediação para exercerem seu pensamento e, com isso, construírem seu conhecimento. A pesquisa revelou ainda uma grande quantidade de obstáculos que dificultam tal processo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/1159 |
| Date | 30 June 2009 |
| Creators | SOUZA, Vanilton Camilo de |
| Contributors | CAVALCANTI, Lana de Souza |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Doutorado em Educação, UFG, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0187 seconds