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Previous issue date: 2013-12-18 / The aim of this study is to describe and interpret the phenomenon The living experience of
English teachers as a foreign language in inclusive context. This study was conducted with
eighteen teachers from Primary/Secondary Education public and private regular schools in
the state of Sao Paulo. The theoretical-methodological basis for this research was the
complexity theory according to Morin (2007, 2008), Moraes (2008), Mariotti (2007),
Behrens, (2006) and others, which established a dialogue with the methodological
approach chosen, the Hermeneutic-phenomenological, and the studies related to (a) the
special needs concept and inclusion in education according to Mitler (2003), Glat (2004),
Gonzáles (2007) and others; and (b) the concept of learning disabilities according to Garcia
(1998), Weiss and Cruz (2007) and others. The collection of textual registers occurred
along almost two years. The instruments used were: reports and a questionnaire. This
research was carried out based on the Hermeneutic Phenomenological Approach
according to van Manen (1990) and Freire (2007, 2010) to interpret the phenomenon in
question. My interpretation of the textual registers revealed that the phenomenon the living
experience of English teachers in inclusive context may be seen as consisting of three
themes: Challenges, Emotions and Support / O objetivo desta pesquisa é descrever e interpretar o fenômeno a vivência de professores
de língua inglesa em contexto inclusivo, considerando para isso a perspectiva de quem o
vivenciou: o professor de língua inglesa que atua em contexto inclusivo. Esta pesquisa
teve como base teórica e metodológica a complexidade segundo Morin (2007, 2008),
Moraes (2008), Mariotti (2007), Behrens, (2006) e outros, a qual estabeleceu diálogo com a
abordagem metodológica escolhida, a Hermenêutica-Fenomenológica, e com os estudos
relacionados ao (a) conceito de necessidades educacionais específicas e inclusão escolar
segundo Mitler (2003), Glat (2004), Gonzáles (2007) e outros; e (b) conceito de
dificuldades de aprendizagem segundo Garcia (1998), Weiss e Cruz (2007) e outros. Esta
pesquisa foi realizada com dezoito professores de escolas regulares da rede pública e
privada de Ensino Fundamental e Médio do Estado de São Paulo. Os textos foram gerados
ao longo de quase dois anos. Os instrumentos de geração dos textos foram: relatos e
questionário. Apoiei-me na Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (AHF) segundo van
Manen (1990) e Freire (2007, 2010) para descrever e interpretar o fenômeno em questão.
Minha interpretação dos textos coletados revelou que o fenômeno a vivência de
professores de língua inglesa em contexto inclusivo se constitui por três temas: Desafios,
Emoções e Apoio
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13649 |
| Date | 18 December 2013 |
| Creators | César, Cynthia Fernanda Ferreira |
| Contributors | Celani, Maria Antonieta Alba |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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