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Previous issue date: 2011-05-31 / The main aim of this thesis is to investigate the students language abilities necessary to
perform textual production which can be developed through the structured and systematic
teaching of the genre autobiography to 5th grade students at a public school.
The genre autobiography was chosen as a result of the observation from this researcher of the
students interest to tell their life stories and her confidence that it could contribute to the
teaching-learning of autobiography, since students might understand their role as subjects of a
socio-historic process where language has a singular importance.
According to the genre concerned, we discuss Vygotsky s concepts on teaching-learning
(1991, 2006) and the conceptualizations on the teaching of genres by Bakhtin (2003), who
assumes a dialogic language view, and, also, by Schneuwly (2004), who adopts genre as
psychological tool. Furthermore, we discuss the procedures used in the: 1. elaboration of
pedagogical materials for the teaching of genres, starting from the processes of pedagogical
transposition (CHEVALLARD, 2005); 2. elaboration of the pedagogical model (DOLZ;
SCHNEUWLY; HALLER, 2004); and 3. elaboration of the pedagogical sequence (DOLZ;
NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) of the genre autobiography. Subsequently, we present
the texts analysis framework of socio-discursive interactionism (SDI) (BRONCKART, 2003)
which guided the elaboration of the model and pedagogical sequence, along with the analysis
of texts written by the students, and, lastly, the concept of language capacities (DOLZ;
SCHNEUWLY, 2004).
Regarding the methodological procedures, our research is based on a socio-historic approach
adopting the following steps: 1. procedures for the elaboration of the autobiography model; 2.
procedures for the elaboration of the pedagogical sequence of the genre autobiography; 3.
analysis of autobiographies written by the students according to this sequence; and 4.
presentation of final results.
Considering the final result of the analyses, we realized the relevance of working with textual
production based on the genre autobiography through many activities organized in a didactic
sequence, always observing the features of this genre defined in the model.
All procedures employed in this research come from, above all, the SDI as proposed by the
research groups Language, Action, Training (LAF), lead by Bronckart (2003, 2006), from the
Faculty of Psychology and Sciences of Education at the University of Geneva, and Analysis
of Language, Educational Work, and their Connections (Alter), lead by Machado (2008,
2009), from the Graduate Program in Applied Linguistics and Language Studies at the
Pontifical Catholic University of Sao Paulo (LAEL/PUC-SP) / O objetivo principal desta tese é investigar as capacidades de linguagem dos alunos
necessárias à produção textual que podem ser desenvolvidas com o ensino planejado e
sistemático do gênero autobiografia em turmas de 5o ano em uma escola pública.
A escolha do gênero autobiografia resultou da observação por parte da pesquisadora do
interesse que os alunos apresentavam em contar suas histórias de vida e da convicção de que
isso poderia contribuir para o ensino-aprendizagem da autobiografia, pois possibilitaria aos
alunos compreender a sua constituição enquanto sujeitos de um processo sócio-histórico no
qual a linguagem tem uma importância singular.
De acordo com o gênero escolhido, discutimos os conceitos de Vigotski sobre ensinoaprendizagem
(1991, 2006) e as concepções sobre o ensino de gêneros, em Bakhtin (2003),
numa visão de linguagem dialogicamente constituída, e, também, em Schneuwly (2004),
sobre a adoção do gênero como instrumento psicológico. Discutimos, ainda, os procedimentos
utilizados na: 1. elaboração de materiais didáticos para o ensino de gêneros, a partir dos
processos de transposição didática (CHEVALLARD, 2005); 2. elaboração do modelo didático
(DOLZ; SCHNEUWLY; HALLER, 2004); e 3. elaboração da sequência didática (DOLZ;
NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) do gênero autobiografia. Em seguida, apresentamos o
quadro de análise de textos do interacionismo sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2003)
que orientou a elaboração do modelo e da sequência didática, além da análise dos textos dos
alunos e, por último, o conceito de capacidades de linguagem (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004).
Quanto aos procedimentos metodológicos, nossa pesquisa pautou-se numa abordagem sóciohistórica
e adotou os seguintes passos: 1. procedimentos para a elaboração do modelo de
autobiografia; 2. procedimentos para a elaboração da sequência didática do gênero
autobiografia; 3. análise das autobiografias dos alunos geradas nessa sequência; e 4.
apresentação dos resultados finais.
Com o resultado final das análises, constatamos a relevância do trabalho de produção de
textos centrado no gênero autobiografia por meio de diversas atividades organizadas em uma
sequência didática, sempre seguindo as características do gênero definidas no modelo.
Todos os procedimentos utilizados nesta pesquisa têm origem, sobretudo, no ISD proposto
pelos grupos de pesquisa Linguagem, Ação, Formação (LAF), liderado por Bronckart (2003,
2006), da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Genebra, e
Análise de Linguagem, Trabalho Educacional e suas Relações (Alter), liderado por Machado
(2008, 2009), do Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da
Linguagem da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (LAEL/PUC-SP)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13505 |
| Date | 31 May 2011 |
| Creators | Carvalho, Siberia Regina de |
| Contributors | Machado, Anna Rachel |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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