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Previous issue date: 2018-04-13 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho se define como um Estudo de Caso de natureza participativa e interventiva
– Pesquisa-ação (MORIN, 2004) – e desenvolveu-se na esfera do Mestrado Profissional em
Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora – PROFLETRAS, cujo público-alvo são
professores do Ensino Fundamental II de escolas públicas brasileiras. Vinculou-se ao
macroprojeto “Ensino de Língua Portuguesa – da Formação docente à sala de aula”
(MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14) que tem como objetivo principal a
construção de um Ambiente de aprendizagem propício a efetivas práticas de letramento em que
se articulem o Protagonismo discente, Autoria e Autoridade docente, uma Rede de Cooperação
entre discentes e docentes e a Modelagem, visando promover uma Educação Linguística e
Cidadã. O lócus investigativo é uma sala de aula de Língua Portuguesa, marcada pela desordem,
hostilidade, violência, desinteresse, indiferença e infrequência, do 8o ano do Ensino
Fundamental, composta por 21 alunos, localizada no município de Miracema, RJ, onde a
professora-pesquisadora atuou em busca de um caminho autoral de reconstrução e
profissionalização da sua prática como professora de Língua Portuguesa. Neste percurso
investigativo, fundamentos, modelos de análise, categorias e estratégias de ação construídos em
rede de pesquisa no nosso macroprojeto foram replicados de modo autoral. A pesquisa-ação
desenvolvida envolveu uma etapa diagnóstica inicial, uma etapa interventiva e uma etapa
diagnóstica e avaliativa final. Para o diagnóstico inicial elegeram-se dois (2) instrumentos
investigativos, um questionário semiaberto a fim de traçar o perfil socioeconômico e cultural
dos discente e um “Relato de experiência” escrito sobre as vivências como alunos de LP. Os
resultados obtidos após análise de tais diagnósticos foram importantes indicadores para a etapa
interventiva que foi estruturada em três (3) projetos ─ PROJETO 1: Sarau Coração de
Estudante: construindo um ambiente de aprendizagem com poesia e música, PROJETO 2: A
língua e a ciência: desvendando textos expositivos e PROJETO 3: Trabalhando valores e o
gênero oral assembleia de classe ─ ambos sustentados por uma concepção de linguagem como
prática social. A etapa diagnóstica e avaliativa final, voltada para a voz discente, foi
constituída por dois (2) relatos de experiência como alunos de Língua Portuguesa, sendo um
(1) inicial, relatando toda a sua experiência e um (1) final, relatando a experiência vivida apenas
no ano de 2017, ambos submetidos a um método de análise do discurso em que tomamos como
base a Semântica de Frames (FILLMORE, 2009 [1982]; (SALOMÃO, 2009) e seu projeto
lexicográfico computacional FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). No decorrer de sete
(7) meses, as práticas interventivas deste estudo ─ detalhadas e justificadas em um Caderno
Pedagógico digital interativo ─ permitiram que o “caos” das relações interacionais fosse,
gradativamente, cedendo espaço ao respeito, ao protagonismo e às ações cooperativas na sala
de aula. De modo especial, a ação autoral do docente-pesquisador resultou na recuperação de
sua autoridade, possibilitando a construção de um Ambiente de aprendizagem propício à uma
educação linguística e cidadã. / This work is defined as a Case Study of a participatory and interventional nature - Action
Research (MORIN, 2004) - and developed in the sphere of the Professional Master's Degree in
Languages of Universidade Federal de Juiz de Fora - PROFLETRAS, whose target audience
are teachers of Elementary School II of Brazilian public schools. It is linked to the macroproject
“Ensino de Língua Portuguesa – da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014,
FAPEMIG CHE APQ 02584/14), whose main objective is to build a learning environment
conducive to effective literacy practices that articulates the student Protagonism, Authorship
and Teaching Authority, a Network of Cooperation among students and teachers and Modeling,
aiming to promote a Linguistic and Citizen Education. The investigative locus is a Portuguese
Language classroom characterized by disorder, hostility, violence, disinterest, indifference and
infrequency, from the 8th grade of elementary school, composed of 21 students, located in the
municipality of Miracema, RJ, where the teacher- researcher worked searching an autoral path
of reconstruction and professionalization of her practice as a Portuguese Language teacher. In
this research, fundamentals, models of analysis, categories and action strategies built in a
research network in our macroproject were replicated in an authorial way. The action research
developed involved an initial diagnostic step, an interventional stage and a final diagnostic
and evaluation stage. For the initial diagnosis, two (2) investigative instruments were used, a
semi-open questionnaire in order to outline the socioeconomic and cultural profile of the
students and an "Experience report" written about the experiences as Portuguese Language
students. The results obtained after the analysis of such diagnoses were important indicators for
the intervention stage, which was structured in three (3) projects ─ PROJECT 1: "Sarau
Coração de Estudante": building a learning environment with poetry and music, PROJECT 2:
Language and science: unraveling descritives texts and PROJECT 3: working values and the
class assembly - both supported by a conception of language as social practice. The final
diagnostic and evaluative stage, focused on the student voice, consisted of two (2) reports of
experience as Portuguese Language students, one (1) initial, reporting all their experience and
one (1) final, reporting the experience lived in 2017, both submitted to a method of discourse
analysis in which we take as basis the Semantics of Frames (FILLMORE, 2009 [1982];
(SALOMÃO, 2009) and its computational lexicographic project named FrameNet
(www.framenet.icsi.berkeley.edu). Over the course of seven (7) months, the intervention
practices of this study - detailed and justified in an Interactive Digital Pedagogical Notebook -
allowed the "chaos" of interactional relations to gradually give way to respect, protagonism and
cooperative actions in classroom. In a special way, the author-researcher's authorial action
resulted in the recovery of his authority, making possible the construction of an environment of
learning conducive to a linguistic and citizen education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/7013 |
| Date | 13 April 2018 |
| Creators | Freitas, Emiliana Torteloti |
| Contributors | Miranda, Neusa Salim, Lima, Fernanda Raquel Oliveira, Sampaio, Thais Fernandes |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), UFJF, Brasil, Faculdade de Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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