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Previous issue date: 2018-05-18 / In this work we present a study on a Dynamic Planning structured for the development of the
discipline of Physics I and Physics Applied to Architecture in undergraduate classes of the faceto-
face modality of the Universidade Franciscana during the year 2016. This research was
initially delineated from conclusions obtained in activities previously applied in 2014 in these
same disciplines, with the help of Moodle computational environment. The current didactic
strategy was organized through the Teaching Plan, prepared at the beginning of the semester,
having been adjusted over the period according to the needs of each class, considering previous
implementations added to the researcher's experience. The initial planning and organization of
the contents / activities started from the study of the curricular curriculum of the course, in
which the discipline is inserted, as well as the expected profile of the egress. Subsequently, the
reorganization of Dynamic Planning considered the prior knowledge of the students guiding a
didactic sequence based on the use of virtual applications, videos and practical activities. The
evaluation process took place on a continuous basis, in which all tasks such as participation in
forums, multiple choice questions and organization / presentation of papers made up the
student's final evaluation. In this way, the differential of this research was based on the constant
reorganization of the planning, guided by the results collected throughout the implementation.
The teaching frame is marked in the meaning of Significant Learning with emphasis on the
student's autonomy in the process of formation. The analysis of the results was systematized
from the participation of the students in dialog spaces in the Moodle environment, and in a semi
structured interview, both methods being supported in the Content Analysis Theory of Bardin.
With regard to students' use of knowledge, there was a more intense commitment to the
"classroom structure" and, later, a motivation in understanding an unfinished science that is
constantly advancing. In this way, this study highlights the results of a differentiated
methodology called Dynamic Planning, which aims student autonomy in the teaching and
learning process. / Neste trabalho apresentamos um estudo sobre um Planejamento Dinâmico estruturado para o
desenvolvimento da disciplina de Física I e Física Aplicada à Arquitetura em turmas de
graduação, da modalidade presencial, da Universidade Franciscana, durante o ano de 2016.
Essa pesquisa foi inicialmente delineada a partir de conclusões obtidas em atividades aplicadas
previamente em 2014 nessas mesmas disciplinas, com o auxílio do Moodle via o Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA). A atual estratégia didática foi organizada por meio do Plano
de Ensino, elaborado ao iniciar o semestre, tendo sido ajustado ao longo do período de acordo
com a necessidade de cada turma, considerando as implementações anteriores somadas à
experiência do pesquisador. O planejamento inicial e a organização dos conteúdos/atividades
partiram do estudo da grade curricular do curso, em que está inserida a disciplina, assim como
o perfil esperado do egresso. Posteriormente, a reorganização do Planejamento Dinâmico
considerou os conhecimentos prévios dos estudantes norteando uma sequência didática baseada
no uso de aplicativos virtuais, vídeos e atividades práticas. O processo avaliativo ocorreu de
forma continuada, nas quais todas as tarefas como participação em fóruns, questões de múltipla
escolha e organização/apresentações de trabalhos compuseram a avaliação final do estudante.
Desta forma, o diferencial desta pesquisa amparou-se na constante reorganização do
planejamento, guiada pelos resultados coletados ao longo da implementação. O referencial de
ensino é balizado nas acepções da Aprendizagem Significativa com ênfase na autonomia do
estudante no seu processo de formação. A análise dos resultados foi sistematizada a partir da
participação dos estudantes em espaços de diálogo no AVA- Moodle, e em uma entrevista
semiestruturada, sendo ambos os métodos amparados na Teoria de Análise de Conteúdo de
Bardin. No que se refere ao aproveitamento dos estudantes frente ao conhecimento, percebeuse
um empenho mais intenso na “estrutura aula” e, posteriormente, uma motivação na
compreensão de uma ciência não acabada e em contínuo avanço. Desta forma, este estudo
destaca os resultados de uma metodologia diferenciada denominada Planejamento Dinâmico,
que visa uma maior autonomia dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.universidadefranciscana.edu.br:UFN-BDTD/602 |
| Date | 18 May 2018 |
| Creators | Ellwanger, Anderson Luiz |
| Contributors | Fagan, Solange Binotto, Alves, Marcos Alexandre, Lara, Ivi Valentini, Silva Netto, Jader da, Oliveira, Gilberto Orengo de, Volkmer, Tiago Moreno |
| Publisher | Universidade Franciscana, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, UFN, Brasil, Ensino de Ciências e Matemática |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional Universidade Franciscana, instname:Universidade Franciscana, instacron:UFN |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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