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Previous issue date: 2009 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Apesar de fundamentais para a aprendizagem, o estímulo à postura ativa do aluno (versus o de apenas ouvinte), o respeito ao ritmo individual de aprendizagem, as avaliações formativas e o provimento de feedback sistemático ao aluno estão freqüentemente fora das salas de aula nas escolas e universidades. Uma estratégia para trazer tais características para as salas de aula é através do ensino individualizado. Um dos procedimentos de ensino individualizado mais documentados e aplicados é o Sistema Personalizado de Instrução (SPI) de Fred S. Keller. Intensamente usado na década de 70, milhares de artigos foram publicados sobre o SPI, provendo extensa evidência empírica sobre os seus resultados, os quais, em geral, são superiores a outras formas de ensino. Apesar disto, a aplicação do método entrou em declínio na década de 80. Dentre as razões para isto, podemos destacar a quantidade de esforço inicial necessário para se construir um curso baseado no SPI, a possível resistência por parte dos professores e educadores devido à mudança do papel do professor de transmissor do conhecimento para orientador e a logística necessária para prover feedback sistemático aos alunos. Vale ressaltar que, independente de quais fatores contribuíram para o declínio na utilização do SPI, sua eficiência é inquestionável. Neste trabalho, analisamos uma metodologia de ensino individualizado baseada no SPI de Keller, experimentada no contexto de um curso introdutório de eletromagnetismo para alunos de Física do terceiro semestre letivo da Universidade Federal do Pará. A metodologia empregou características do SPI, respeitando as características da disciplina como a presença de cálculos longos e ausência de monitores. Obtivemos indícios de que, apesar das modificações introduzidas, a aplicação desta metodologia pode trazer vários dos resultados positivos obtidos com a aplicação do SPI de Keller. / Despite being essential for apprenticeship, the stimulus to the student’s active posture (versus
the listener’s one), the respect to the individual learning pace, the formative evaluations and
the supply of systematic feedback to the student are frequently outside the classrooms in
schools and colleges. A strategy to bring such characteristics to the classrooms is through
individualized teaching. One of the individualized teaching procedures most documented and
applied is Fred S. Keller’s Personalized System of Instruction (PSI). Intensively used in the
70‟s, thousands of articles were published about PSI, giving vast empirical evidence about its
results, which, in general, is superior to other forms of teaching. In spite of that, the
application of this method began to decline in the 80‟s. Among the reasons for that, it’s
possible to highlight the amount of initial efforts that were necessary to build a course based
on the PSI, the possible resistance from teachers and educators due to the change in the
teacher’s role from knowledge transmitter to advisor and the necessary logistics to provide a
systematic feedback to students. It’s also worth to emphasize that, independently from which
factors contributed to the decline in the usage of PSI, its efficiency is unquestionable. At the
present work, an individualized teaching methodology based on the PSI was analyzed and
experimented in an introductory course of electromagnetism for Physics students at the third
college semester at the Federal University of Pará (Brazil). This methodology employed some
of the characteristics of the PSI, respecting the features of the subject like the presence of long
calculations and absence of tutors. There was evidence that, despite the introduced
modifications, the application of the methodology may bring many of the positive results
obtained with the application of the PSI.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/2661 |
| Date | 18 February 2009 |
| Creators | SOUZA, Sandro Aléssio Vidal de |
| Contributors | ALVES, Danilo Teixeira |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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