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Previous issue date: 2003 / O presente estudo situa-se na área da cognição social e constitui-se um estudo em teoria da mente, campo este
em que se busca a compreensão de como o sujeito adquire a capacidade de atribuir estados mentais
(pensamentos, desejos, crenças, emoções e intenções a si e aos outros, bem como de explicar e predizer
comportamentos seus e de outrem. Para alguns autores (Astingson & Gopnick, 1991; Camaioni, 1993; Olson,
1990; Wimmer, Perner & Sodiam, 1990) a teoria da mente reside nas habilidades de: a) reconhecer a si e aos
outros como possíveis objetos de pensamento; b) reconhecer os estados mentais dos outros, bem como
diferenciá-los dos próprios; c) nomear os próprios estados mentais e os de outras pessoas.O uso de termos que
se referem a estados mentais sentimentos, desejos e crenças é importante na verificação do desenvolvimento
de uma teoria da mente. O presente estudo tem como objetivos evidenciar e verificar que mudanças
qualitativas ocorrem no uso de termos mentais ao longo do período que a literatura aponta como fase em que
se desenvolve a teoria da mente. É também objetivo deste, perceber que diferenças há no uso de termos
mentais por crianças de 2 a 5 anos em interação com suas mães e colegas que já possuem teoria da mente (coparticipantes
com idades entre 6 a 8 anos). Diante dos objetivos apresentados foi composta uma amostra com
24 participantes, formada por crianças de 2.6 anos a 5 anos. Os participantes foram submetidos a dois tipos de
situações: numa situação, o examinador disponibilizava brinquedos (jogos de montar, bonecos, carrinhos,
quebra-cabeças, massa de modelar, etc) para que a criança e mãe brincassem, e na segunda situação a
examinadora propunha que fossem feitos trabalhos manuais em conjunto (entre a criança e a mãe) com o
material disponibilizado (cola, tesoura, papel, cartolinas, revistas, lápis de cera, borracha, lápis grafite, etc).
As mesmas situações eram também propostas nas interações da criança com os colegas mais velhos. Os
resultados demonstram que as crianças mais novas utilizam, em sua maioria, termos mentais referentes aos
próprios estados mentais, já as mais velhas utilizam-nos aos também ao fazer referências aos estados mentais
de outras pessoas. Outro dado verificado foi que as crianças mais novas fazem usos de termos mentais
predominantemente nas situações de interação com a mãe. A forma como a interação verbal das mães com as
crianças ocorre parece favorecer o uso. Já crianças mais velhas fazem uso dos termos mentais referindo-se a si
e aos outros, tanto nas interações com suas mães como com colegas, havendo uma variabilidade na função e
contexto com que os termos são empregados. As crianças mais velhas também utilizaram expressões que
demonstraram uma compreensão dos estados mentais como internos e dependentes de fontes informativas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/8677 |
| Date | January 2003 |
| Creators | Claudia da Silva Alves, Ana |
| Contributors | da Graça Bompastor Borges Dias, Maria |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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