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Previous issue date: 2010 / Uma das principais queixas acadêmicas refere-se à dificuldade de compreensão de
leitura, apresentada por uma parcela considerável do corpo estudantil brasileiro, em
diversos níveis de ensino. O paradigma de equivalência tem contribuído para o
entendimento dos processos comportamentais envolvidos na aquisição do repertório de
leitura de textos com compreensão. Os objetivos do estudo foram, por meio de
replicação sistemática: 1) verificar o efeito do ensino das discriminações de sílabas na
emergência da leitura textual de palavras e frases de ensino e recombinadas; 2)
investigar o efeito de um procedimento de ensino de discriminação de palavras ditadas e
impressas (AC) na emergência da leitura com compreensão de palavras e frases de
ensino e recombinadas; 3) programar um procedimento de ensino que produza poucos
ou nenhum erro; 4) aprimorar os procedimentos utilizados por estudos anteriores,
tornando-os mais eficientes e econômicos e com menor variabilidade de desempenho
entre participantes. Os estímulos foram auditivos, visuais e auditivo-visuais (sílabas,
palavras e frases faladas e impressas e figuras impressas). Foi realizado o ensino das
discriminações condicionais entre palavras/ frases faladas e figuras (relação AB)
sílabas/ palavras/ frases faladas e estímulos impressos (relações AC). Foram
programadas seis fases experimentais. A unidade de leitura foi ampliada gradualmente
durante as fases, as quais foram compostas, na Fase V, de pronomes demonstrativos,
substantivos concretos, adjetivos e verbos intransitivos. Todos os participantes
demonstraram a leitura textual das sílabas simples e complexas e a emergência imediata
com compreensão das palavras de ensino. A maioria dos participantes demonstrou
prontamente a leitura textual das palavras. Todos os participantes, exceto um,
demonstrou a emergência da leitura textual de todas as frases com quatro palavras. A
maioria dos participantes apresentou prontamente a leitura com compreensão das
palavras e das frases. Na Fase III, a maioria dos participantes apresentou a leitura das
frases com duas palavras na primeira exposição e uma participante leu corretamente na
segunda exposição. Na Fase IV, cinco participantes apresentaram a leitura textual das
frases com três palavras na primeira exposição e uma participante após a emergência da
leitura com compreensão. No teste de manutenção de repertório, a maioria dos
participantes leu todas as palavras e frases do estudo, com exceção de duas participantes
na leitura das frases de duas e três palavras. O melhor desempenho dos participantes
deu-se na leitura das frases com quatro palavras. Esses resultados indicam que se as
discriminações entre sílabas forem ensinadas diretamente, ocorrerá a emergência da leitura
generalizada recombinativa de palavras e frases com até quatro componentes sem
estabelecer o controle parcial e sem a necessidade de procedimentos especiais de ensino. / One of the main complaints in the academy concerns reading comprehension difficulty
presented by a large segment of Brazilian students, at the various learning levels.
Equivalence paradigm has contributed for the understanding of the behavior processes
involved in the acquisition and understanding of the texts reading repertoires. This
study, through systematic replication, aimed to: 1) verify the outcome of syllable
discrimination teaching in textual reading emergency of words and teaching and
recombined phrases; 2) investigate the effect of a teaching procedure of discrimination
of dictated and printed words (AC) in reading emergency with understanding of words
and teaching and recombined phrases; 3) program a teaching procedure capable of
producing few or no mistakes at all; 4) improve the procedures used by previous
studies, making them more efficient and economical with less performance variability
among the participants. The stimuli were auditive, visual, and auditive - visuals
(syllables, words, and spoken and printed phrases, as well as printed pictures).
Conditional discrimination teaching was done between words/ spoken phrases and
pictures (AB Relation) syllables/ words/ spoken phrases and printed stimuli AC
relation). Six experimental phases were programmed. The reading unit was gradually
expanded during the phases, and by Phase V they were composed of demonstrative
pronouns, concrete nouns, adjectives and intransitive verbs. All participants showed
textual reading of simple and complex syllables and immediate emergency with
understanding of the teaching words. Most participants promptly showed the textual
reading of the words. All participants, but for one, showed emergency of textual reading
of all phrases with four words. Most participants promptly showed reading with
understanding of words and phrases. On Phase III, most participants showed reading of
phrases with two words during the first exposition, and one female participant read
correctly in the second exposition. On Phase IV, five participants showed textual
reading of phrases with three words during the first exposition while a female
participant after the reading emergency with understanding. In the repertoire
maintenance test, most participants read all study words and phrases, except for two
participants during the reading of phrases with two and three words. The performance of
the participants occurred during the reading of phrases with four words. These results
indicate that if the discrimination between syllables were taught directly, recombinative
generalized reading emergency of words and up to four components phrases will occur
without establishing the partial control, meanwhile special learning procedures will not
be felt necessary.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/5097 |
| Date | 05 March 2010 |
| Creators | VALE, Juliana Baía do |
| Contributors | KATO, Olivia Misae, BAPTISTA, Marcelo Quintino Galvão |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento, UFPA, Brasil, Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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