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Previous issue date: 2015-04-29 / This study aimed to investigate whether the construction of Didactic Mathematical
Instruments with digital technology incorporated, together with a strategy based on creating
didactic situations, could empower the future teachers of mathematics beyond the user
condition. This study is justified because the use of technologies, from the most traditional
and recently, digital, to teach and learn of Mathematics has been a constant concern in
mathematics education since the creation of the International Commission on Mathematical
Instruction (ICMI) in 1908. Since then, the use of computers in mathematics education was
the only issue to be focus of two ICMI studies: one in 1985 and another in 2006. In addition,
researchers noted a change in focus of contributions to groups work and lectures in the latest
edition of the International Congress on Mathematical Education (ICME) in relation to digital
technologies: first, the focus was on the impact of technology in the curriculum and student
learning, and more recently has become in the teacher preparation . It is believed that during
undergrad studies, with time and the appropriate didactic organization, the new programmable
microworlds, like Scratch, along with their robotic interfaces can be used in the construction
of Didactic Mathematical Instruments with digital technology incorporated as teaching
strategy to empower future teachers regarding computer programming with educational
purposes in the teaching of Mathematics. To conduct this research, teaching activities were
designed and implemented by which the subjects, students of two classes of the second year
of the Licenciatura em Matemática from the State University of Pará (UEPA) in group, and
time points individually they had to use Scratch and interfaces mentioned to acquire fluency,
thinking together and with the technology, design and develop themes and teaching strategies
in an investigative route, mediated by technology in movements of action, formulation and
validation characteristic of the Theory of Didactic Situations (TDS). The results showed that
groups of students involved in the activities have achieved the necessary implementations,
showing personal commitment, sense of ownership, creativity and fluency in technology used / Este trabalho teve como objetivo investigar se a construção de Instrumentos Matemáticos
Didáticos com tecnologia digital incorporada, em conjunto com uma estratégia baseada na
criação de situações didáticas, poderia empoderar o futuro professor de matemática para além
da condição de usuário. Tal estudo se justifica, pois o uso de tecnologias, desde as mais
tradicionais e, recentemente, as digitais, no ensino e aprendizagem de Matemática tem sido
uma preocupação constante na área da Educação Matemática desde a criação da International
Commission on Mathematical Instruction (ICMI) em 1908. Desde então, o uso de
computadores na educação matemática foi o único tema a ser foco de 2 (dois) Estudos ICMI:
um em 1985 e outro em 2006. Além disso, pesquisadores notaram uma mudança no foco das
contribuições para os grupos de trabalho e palestras nas mais recentes edições do International
Congress on Mathematical Education (ICME) com relação às tecnologias digitais: antes, o
foco era no impacto da tecnologia no currículo e no aprendizado do aluno, e mais
recentemente passou a ser na preparação do professor. Acredita-se que na formação inicial do
professor de matemática, com o tempo e a organizacão didática adequados, os novos
micromundos programáveis, como o Scratch, juntamente com suas interfaces robóticas,
podem ser utilizados na construção de Instrumentos Matemáticos Didáticos com tecnologia
digital incorporada como estratégia didática para empoderar os futuros professores em relação
a programação de computadores com fins didáticos no âmbito do ensino de Matemática. Para
realizar esta investigação, atividades de ensino foram elaboradas e aplicadas por meio das
quais os sujeitos, alunos de duas turmas do 2o ano do curso de Licenciatura em Matemática da
Universidade do Estado do Pará (UEPA), em grupo e, em momentos de avaliação,
individualmente, tinham que usar o Scratch e as interfaces mencionadas para adquirir
fluência, pensar em conjunto e com a tecnologia, elaborar e desenvolver temas e estratégias
didáticas, em um percurso investigativo, mediado pelas tecnologias, em movimentos de ação,
formulação e validação característicos da Teoria das Situações Didáticas (TSD). Os resultados
apontaram que os grupos de alunos envolvidos nas atividades conseguiram realizar as
implementações necessárias, demonstrando engajamento pessoal, senso de propriedade,
criatividade e fluência na tecnologia utilizada
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11033 |
| Date | 29 April 2015 |
| Creators | Barros Neto, Antônio José de |
| Contributors | Oliveira, Gerson Pastre de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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