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Previous issue date: 2015 / Trata dos processos de formação e trabalho vivenciados por diferentes gerações de
professoras de escolas de classes multisseriadas do campo do município de Santa
Teresa, Estado do Espírito Santo. Busca conhecer as orientações coletivas de
professoras de diferentes gerações, ampliando as possibilidades de análise e
compreensão dos processos de ingresso na carreira, formação e trabalho em tais
escolas no município em questão. Utiliza como referencial teórico o conceito de
gerações elaborado por Karl Mannheim (1993). Participaram da pesquisa 11 (onze)
professoras de um universo de 13 (treze), sendo: a) Grupo 01 – formado por 06
(seis) professoras nascidas na década de 1960 (mil, novecentos e sessenta) e com,
no mínimo, 20 (vinte) anos de atuação em escolas de classes multisseriadas,
autodenominado Grupo “Batalhadoras do Campo”; b) Grupo 02 – formado por 05
(cinco) professoras nascidas a partir da segunda metade da década de 1970 (mil,
novecentos e setenta) e na década de 1980 (mil, novecentos e oitenta) e que
possuem, no máximo, 10 (dez) anos de atuação em escolas de classes
multisseriadas, autodenominado Grupo “Flores do Campo”. Procura explicitar no
estudo em questão, a partir da análise dos dados produzidos por meio dos
instrumentos entrevistas narrativas biográficas (SCHÜTZE, 2011, 2014), formulários
e grupos de discussão (WELLER, 2006; 2011), quais as orientações coletivas das
professoras que trabalham nas escolas de classes multisseriadas de Santa Teresa.
Para tanto, utiliza o Método Documentário, inicialmente elaborado por Karl
Mannheim e reelaborado por Ralf Bohnsack (WELLER, 2005), como método de
análise das passagens e narrativas apresentadas pelas informantes, que emprega
as seguintes etapas: a) interpretação formulada; b) interpretação refletida; c) análise
comparativa, chegando a d) construção de tipos e a análise multidimensional. Em
relação aos Grupos de Discussão dos grupos “Batalhadoras do Campo” e “Flores do
Campo”, foram analisadas as passagens a) formação inicial; b) profissão professora
(ingresso e experiências iniciais na carreira); c) percepções sobre a escola de classe
multisseriada; d) a docência; e e) gerações de professoras de escolas de classes
multisseriadas. Por sua vez, quanto às entrevistas narrativas biográficas utilizadas
neste trabalho, foram consideradas as passagens: a) apresentação; b) profissão; c)
formação profissional; d) a docência na escola de classes multisseriadas; e e)
propostas para a escola do campo. Identifica nas informantes do grupo
“Batalhadoras do Campo” uma orientação comunitária, que apresenta os seguintes
componentes: a) percepção do professor e de seu trabalho como uma vocação, em
um processo que chamamos de “mistificação da escolha”; b) um forte senso de
dever (com o outro), que, nos casos em questão, são as gestoras que as
convidaram para trabalhar, as comunidades, os pais e os(as) alunos(as), motivandoas
a assumirem o papel de agentes de transformação social; c) abnegação, por
meio da dedicação ao trabalho e; d) abertura para a busca e a oferta de ajuda na
superação dos problemas encontrados. Por sua vez, a orientação burocráticolegalista
foi identificada nas informantes do Grupo “Flores do Campo” e apresenta os
seguintes componentes: a) diversificação da formação (inicial e continuada), como
forma de ampliar as oportunidades de trabalho e manter a competitividade nos
processos de seleção; b) construção de um repertório de práticas pedagógicas
baseadas no “como fazer”; c) intensificação das exigências por rendimentos,
especialmente dos(as) alunos(as); e d) ampliação das demandas sobre a professora
e seu trabalho. Conclui ressaltando que as visões de mundo das informantes em
questão têm uma grande vinculação com o contexto temporal da profissão,
articulado ao contexto local e cultural do município onde viveram(vivem) durante sua
juventude, sua formação e vida profissional. Afirma ainda que o debate sobre
gerações, ao possibilitar a reconstrução das trajetórias sociais das professoras das
gerações anteriores, contribui para analisar e compreender as ações coletivas
empreendidas pelas novas gerações, bem como os desafios que as mesmas
enfrentam. Assim, pensar os processos de identificação e de socialização de
professoras de escolas de classes multisseriadas do campo a partir das posições e,
mais especificamente, a partir das conexões geracionais das mesmas propicia
analisar as tendências à mudança, bem como as tendências às permanências
vividas por tais professoras e pela profissão docente, seja no município de Santa
Teresa, bem como no contexto mais amplo da sociedade brasileira. / Deals with the formation and experienced work by different generations of teachers of
multigrade schools classes in the county of Santa Teresa field, state of Espirito Santo.
Seeks to know the collective guidance of teachers from different generations, expanding
the possibilities for analysis and understanding the admission processes in career,
training and work in such schools of the county in question. Used as theoretical
framework the concept of generations produced by Karl Mannheim (1993). The
participants were eleven (11) teachers from a universe of 13 (thirteen), as follows: a)
Group 01 - made up of 06 (six) teachers born in the 1960s (one thousand, nine hundred
and sixty) and with at least 20 (twenty) years of experience on multi-year classes of
schools, calling itself the "Field Fighters" group. b) Group 02 - made up of 05 (five)
teachers born from the second half of 1970 (one thousand, nine hundred and seventy)
and 1980 (thousand nine hundred and eighty) and have a maximum of 10 (ten) years of
experience with multi-year classes of schools, calling itself the "Field of Flowers" group.
Looking to explicit in this study, through the analysis of data produced by the
instruments, biographical narratives interviews SCHÜTZE 2011, 2014), forms and
discussion groups (WELLER, 2006; 2011), which the collective guidance of the teachers
working multigrade classes in the schools of Santa Teresa. To this end, the
documentary employs the method initially developed by Karl Mannheim and reworked
by Ralf Bohnsack (WELLER, 2005), as a method of analysis of the passages and
narratives presented by informants who employing the following steps: a) formulated
interpretation; b) reflected interpretation; c) comparative analysis, reaching d) building
types and multidimensional analysis. Regarding the Discussion Groups "Field Fighters"
and "Field of Flowers", the passages a) initial formation were analyzed; b) the profession
of teaching (entry and initial experiences in career); c) perceptions of the school
multisseriate class; d) teaching; e) generations of teachers of multigrade schools
classes. In turn, for the biographical narrative interviews used in this work, it was
considered: a) presentation; b) profession; c) training; d) teaching in the school of
multigrade classes; and e) proposals for the field school. Identifying in the “Field
Fighters” group informants, a community orientation, of which has the following
components: a) a perception of the teacher and its work as a vocation, a process we call
"mystification of choice"; b) a strong sense of duty (with each other), that in the cases in
question are the managers that invited him to work, the communities, parents and the
students, motivating them to take the role of agents in social transformation; c) selfdenial,
through hard work and; d) opening to the search and the offer of help in
overcoming the problems encountered. The bureaucratic and legalistic orientation was
identified in the informants of the "Field of Flowers" group and is presented in the
following components: a) diversification of training (initial and continuing) as a way to
expand employment opportunities and help remain the competition in selection
processes; b) building a repertoire of pedagogical practices based on "how to do it"; c)
intensification of demands for income, especially from students; d) increasing demands
on the teacher and its work. It concludes emphasizing that the informants worldviews in
question have a great connection with the temporal context of the profession, linked to
the local context and culture of the city where they lived (live) during their youth, their
education and professional life. It further states that the debate over generations, to
allow the reconstruction of the social trajectories of the teachers from previous
generations, contributes to analyze and to understanding the collective action
undertaken by the new generations as well as the challenges that they face. Thinking on
the processes of identification and socialization of multigrade school teachers from the
countryside classes in the positions and, more specifically, from the generational
connections provides analyzes trends to change, and trends experienced by the “stays”
of such teachers and the teaching profession, whether in Santa Teresa, as well as in the
broader context of Brazilian society.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace2.ufes.br:10/1584 |
| Date | 10 April 2015 |
| Creators | Moreto, Charles |
| Contributors | Foerste, Gerda Margit Schutz, Pinel, Hiran, Veller, Wivian, Martins, Maria de Fátima Almeida, Foerste, Erineu |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | text |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFES, instname:Universidade Federal do Espírito Santo, instacron:UFES |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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