Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-24T14:42:09Z
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Previous issue date: 2013-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study has as a goal to clarify the social presentation of the Science teachers about the challenges of continuing training for Environment Education (EE). Considering that the question reaches aspects related to challenges of a continuing training for EE, since those challenges linked to formative public politics as far as the challenges of the own professional practices of being a Science teacher. It is used some key concepts of social presentations theory (SPT); basically lound in Moscovici (1978, 2010). Authors as Dias (2002), Sato (2003), Tristão (2004) e Carvalho (2008) and more ground the questions related to Environmental Education and Continuing Training, it seeks some elements in Nóvoa (1992), Alarcão (1998), Abdalla (2006, 2008), among others. Starting from a qualitative approach, notified by authors as Lüdke e André (1986), seeks to uncover the SP of the teachers about continuing training for EE beginning of the challenges proposed by Science teachers which work in public schools of the city of São Vicente/São Paulo. The questions of research were developed in two parts. In the first part, the questionnaire was composed by closed and opened questions to a group of 24 people involve into the research, it was possible to trace the profiles: personal, educational and professional. In the second part, five (5) teachers, three (3) of them belong to the first group, participated in semi-structured interviews and answered a projective text, in which we obtained additional data. A chart of categories was structured in two dimensions of analysis: First dimension: challenges institutional /organization; and the second dimensions: challenges personal/professional. In the face of those dimensions e theories researched, the information collected enable to understand the SP of the Science teachers about continuing training to EE. Thereby, the teachers have, as representations, challenges that resultants of the lack of initial training,
because in this training it does not happen to link between theory and practice in
relation of environmental issues. Teachers say, in initial training, the EE is still less
approached, although it has been changed in a very good perspective in the last years.
Other challenge to be transposed it is continuing training courses for EE. In the
representations of our subjects, the offering these courses is far from meeting the
demand required, although legislation is abundant and ensure such training. Added to
these challenges, the current precarious situation of the teaching profession, for the lack of time and financial resources are two complicating aspects to the teachers
participation in continuing training. However, front of these challenges, the posture of
the school about the training teachers courses is revealed, as it is supportive of ongoing training of their teachers, nor is configured as formative space. / Este estudo tem como objetivo elucidar as representações sociais de professores de Ciências acerca dos desafios da formação continuada para a Educação Ambiental (EA). Considera-se que a questão abrange aspectos relacionados aos desafios de uma formação continuada para a EA, desde aqueles desafios ligados às políticas públicas formativas até os desafios do próprio exercício profissional do professor de Ciências. Tomam-se alguns conceitos-chave da teoria das representações sociais (TRS),
fundamentalmente encontrados em Moscovici (1978, 2010). E ainda, autores como Dias (2003), Sato (2003), Tristão (2004) e Carvalho (2008), entre outros, fundamentam as questões relativas à Educação Ambiental e, para a Formação Continuada, buscam-se elementos em Nóvoa (1992), Alarcão (1998), Tardif (2002), Abdalla (2006, 2008), entre outros. A partir de uma abordagem qualitativa, anunciada por autores como Lüdke e André (1986), procurou-se desvelar as RS dos professores sobre a formação
continuada para a EA a partir dos desafios enunciados por professores de Ciências do quadro de magistério público do município de São Vicente/SP. A coleta de dados foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira, por meio de um Questionário com questões fechadas e abertas para um grupo de (24) sujeitos da pesquisa, foi possível traçarmos os perfis: pessoal, formativo e profissional. Na segunda etapa, cinco (5) professores, sendo três (3) pertencentes ao primeiro grupo, participaram de entrevistas semiestruturadas e responderam a um texto projetivo, em que obtivemos dados complementares. Um Quadro de categorias foi estruturado em duas dimensões de análise: 1ª dimensão: desafios institucionais/organizacionais; e 2ª dimensão: desafios pessoais/profissionais.
Diante dessas dimensões e dos aportes teóricos pesquisados, os dados possibilitaram compreender as RS dos professores de Ciências sobre os desafios da formação continuada para a EA. Assim, os professores têm, como representações, que esses desafios são resultantes das lacunas da formação inicial, pois nesta formação não ocorreram aproximações entre teoria e prática quanto às questões ambientais. Os professores apontam que na formação inicial a EA ainda é pouco abordada, embora esse cenário venha se modificando nos últimos anos. Outro desafio, a ser transposto, é a oferta de cursos de formação continuada para a EA. Nas representações de nossos sujeitos, o oferecimento desses cursos está longe de atender à demanda requerida, embora a legislação seja abundante e assegure esse tipo de formação. Somam-se a esses desafios, a atual situação de precarização da profissão docente, pois a escassez de tempo e a de recursos financeiros são dois aspectos complicadores para a participação dos professores em uma formação continuada. Contudo, diante desses desafios elencados, a posição da escola frente à formação docente é revelada, à medida que não é incentivadora da formação continuada dos seus professores, nem tão pouco se configura
enquanto espaço formativo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:biblioteca.unisantos.br:tede/1203 |
| Date | 28 February 2013 |
| Creators | Melo, Sheila Gomes de |
| Contributors | Abdalla, Maria de Fátima Barbosa, Abdalla, Maria de Fátima Barbosa, Pinto, Umberto de Andrade, Martins, Maria Angélica Rodrigues |
| Publisher | Universidade Católica de Santos, Mestrado em Educação, Católica de Santos, Brasil, Centro de Ciências da Educação e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNISANTOS, instname:Universidade Católica de Santos, instacron:UNISANTOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | MELO, Sheila Gomes de. As representações sociais dos professores de ciências sobre os desafios da formação continuada para a educação ambiental. 2013. 193 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Católica de Santos, Santos, 2013. |
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