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Previous issue date: 2012-05-31 / The focus of this research fits in the discussions of teacher formation, emphasizing the
Supervised Stage on Pedagogy and the teaching of Mathematics in the early years of
elementary school. The understanding that much professional knowledge resulting from
the student´s participation on the Supervised Stage, was crucial to perform this research.
The overall aim of this study was to evaluate how the areas become places of training and
learning of teaching, as well as verify how this areas/places influence in the in the
formation of teaching prowess and obtaining of knowledge to teach mathematics. As
theoretical-methodological referential in the fields of professional knowledge and teaching
learning, were used contributions from Montero (2001), Shulman (1987), Roland (2005,
2006), Gauthier (1998) and Nóvoa (1995). For the discussion of training areas, the study
bolstered in Escolano (2000), Viñao_Frago (2001) and Cunha (2010). The study was also
relied on Pires (2000) and Moura (2001) for issues related to teaching mathematics in the
early years of elementary school. This is a qualitative research based on a case study. As
data collection, was used an initial questionnaire, exploratory interview, discussion and
narratives group. In this way, we started with the assumption that the stage can influence
the formation of the teaching; and the discussion meetings allow the student of the
Pedagogy to think about the professional content to teach and to ensure learning. The
analysis indicates that the students of the Supervised Stage, when insert themselves in
the school and participate in class, has a possibility to establish the relationship between
theoretical knowledge and knowledge of content and teaching. The reflection on this
process revealed that the meanings and achievements make the school a place of
learning and bring peculiarities to teaching prowess / O foco desta pesquisa inscreve-se nas discussões acerca da formação inicial de
professores e, no centro desse campo, o olhar se volta para o Estágio Supervisionado no
curso de Pedagogia e para o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. A compreensão de que existe um emaranhado de conhecimentos
profissionais que resultam da participação dos alunos da formação inicial nas atividades
de estágio foi determinante para a realização desta pesquisa, que envolveu os alunos
desse curso. O objetivo geral do estudo foi investigar como os espaços de formação se
transformam em lugares de formação e de aprendizagem da docência e verificar o modo
como esses espaços/lugares influenciam na constituição da profissionalidade docente e
na apropriação de conhecimentos para ensinar Matemática. Como referencial teóricometodológico,
no campo do conhecimento profissional e da aprendizagem da docência,
foram utilizadas as contribuições de Montero (2001), Shulman (1987), Roldão (2005,
2006), Gauthier (1998) e Nóvoa (1995). Para a discussão sobre espaços de formação, o
estudo se amparou em Escolano (2000), Viñao_Frago (2001) e Cunha (2010). O estudo
também se apoiou em Pires (2000) e Moura (2001) para a as questões relacionadas ao
ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de uma
abordagem qualitativa de pesquisa pautada num estudo de caso. Adotou-se como
instrumentos de coleta de dados um questionário inicial, uma entrevista exploratória, o
grupo de discussão e narrativas. Partiu-se do pressuposto de que o estágio pode
influenciar na constituição da profissionalidade docente e os encontros para discussão
possibilitam, ao aluno concluinte do curso de Pedagogia, reflexão sobre os conteúdos
profissionais para ensinar e para possibilitar a aprendizagem. A análise indicou que o
aluno da formação inicial, ao inserir-se no contexto escolar e participar das aulas, tem
possibilidade de estabelecer a relação entre os conhecimentos teóricos e os
conhecimentos dos conteúdos e da didática. A reflexão sobre esse processo revelou que
os significados e as conquistas tornam o espaço escolar um lugar de aprendizagem e
trazem particularidades para a profissionalidade docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10915 |
| Date | 31 May 2012 |
| Creators | Marquesin, Denise Filomena Bagne |
| Contributors | Passos, Laurizete Ferragut |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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