Made available in DSpace on 2014-06-12T22:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo3843_1.pdf: 3480915 bytes, checksum: b9e4e6ad72c3c5f47b5239d9da7c45e3 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2009 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Alguns estudos têm mostrado que o Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade (TDA/H) apresenta uma relação significativa com o mau
desempenho escolar e alguns relacionam esta dificuldade especificamente à
matemática. Outros têm mostrado que pessoas com TDA/H apresentam alguns
déficits específicos em relação ao seu perfil de funcionamento cognitivo. O
presente estudo investigou o perfil de funcionamento neuropsicológico de crianças
com TDA/H e procurou estabelecer relações entre estes déficits e a atividade
matemática escolar de tais crianças. Esta pesquisa foi de natureza exploratória e
partiu do estudo de quatro crianças diagnosticadas com TDA/H, tendo como
parâmetro de comparação um grupo de 16 crianças no mesmo nível de
escolaridade, mas sem o diagnóstico do transtorno. O funcionamento cognitivo das
crianças foi investigado através da aplicação de bateria de testes psicológicos e
neuropsicológicos largamente utilizados dentro e fora do Brasil, e pode ser
caracterizado pelo comprometimento da atenção concentrada, da flexibilidade
cognitiva, da memória operacional, bem como por déficits visuoespaciais. A
atividade matemática escolar destas crianças foi avaliada a partir do desempenho
das mesmas num instrumento constituído de questões oriundas de diferentes
ferramentas de avaliação em âmbito nacional e regional, notadamente os
instrumentos SAEB e NAPE, e elaborados com base nos PCNs. Os resultados
encontrados nesta investigação permitiram perceber que a maior parte dos erros
cometidos pelas crianças com TDA/H está associada aos déficits neuropsicológicos
apresentados pelas mesmas, tais como erros cometidos por dificuldades na
manutenção do foco atencional e controle inibitório, por dificuldades no
armazenamento de informações relevantes para a resolução do problema, como
dificuldades na organização visuoespacial. Na análise destes resultados foi possível
perceber que as dificuldades cognitivas apresentadas por estas crianças na atividade
matemática escolar são de natureza procedural. O conhecimento, por parte do
professor de matemática, acerca das alterações cognitivas que acompanham o
TDA/H pode tornar-se uma ferramenta importante na proposição de novas
sistemáticas de aula e/ou avaliação, permitindo que este professor guie seus alunos
com necessidades educativas especiais por outros caminhos, buscando transformar
as defasagens em superações
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/8121 |
| Date | 31 January 2009 |
| Creators | Vital da Nóbrega, Marisa |
| Contributors | Tarcisio da Rocha Falcão, Jorge |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds