Tidigare forskning framhåller att den traditionella undervisningen dominerar och att antal tillfällen för interaktion utgör en liten del av matematikundervisningen. Detta trots att forskare och författare under en lång tid tillbaka betonat betydelsen av interaktion. Med utgångspunkt i detta var syftet med studien att undersöka lärares syn på och uppfattning av begreppet interaktion i matematikundervisningen. I vilka sammanhang undervisningsmetoder för interaktion tillämpas samt vilka effekter för lärande som matematiklärare observerat i anslutning till detta. För att besvara syftet genomfördes semistrukturerade intervjuer med fem matematiklärare i årskurserna 4–6 samt att filmklipp innehållande sekvenser från matematiklektioner på mellanstadiet har studerats. Den sociokulturella teorins perspektiv på lärande applicerades för att analysera studiens resultat. Mot bakgrund av det ovan nämnda påvisar resultatet att sammanhang och metoder för interaktion är av vikt att inkludera i matematikundervisningen. Anledningen är att elever tilldelas en varierad undervisning samt att den främsta effekten, enligt de lärare som deltagit i studien, är att elever utvecklas socialt såväl som kunskapsmässigt i samspel med andra.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hig-42097 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Siirtola, Moa |
| Publisher | Högskolan i Gävle, Avdelningen för elektroteknik, matematik och naturvetenskap |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0015 seconds