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Previous issue date: 2003-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at presenting the English language teachers' beliefs about the
use of computers in their teaching practice, and about their role as teachers in the
digital society. To reach this goal, this research is focused on a theoretical conception
of belief, understood as personal truths which, based on experience, guide actions
and influences the beliefs of others. Furthermore, this research is grounded on two
specific literacy concepts, being one restricted to the mechanical operation of the
computer, whereas the other is a broader concept, involving the critical use of the
equipment. Considering the literature related to the realm of educational technology,
this study is also founded on interpretations about man-machine relationship, as well
as on the proposals for the educational use of computers, either in general teaching
or in the English language teaching.
The methodological approach chosen was the hermeneutic phenomenological
one (van Manen, 1990). Public and private schools, as well as language institutes, in
the São Paulo area, served as the research field to this study which engaged 15
teachers of English (9 of them have already been using the computer in their
professional practice whereas the other 6 haven't used it for teaching purposes).
Considering the methodological orientation selected, beliefs were interpreted through
the investigation of the recurrent themes that emerged from data.
These outcomes show that all of the participant teachers are somehow literate
for they are able to handle the mechanical operations of a computer. The nature of
the institution they work for does not seem to be relevant in terms of leading them to
make decisions about applying computers for English teaching purposes. The fact of
using or not computers in their lessons is more likely a matter of personal choice for,
most of the time, although having the equipment available by the school and being
able to use it properly, some teachers decide not to do it. The beliefs revealed by the
professionals focused on in this study may, therefore, provide teachers pre-service
and/or continuing education programs with relevant data to integrate educational
technology to the contents developed on a regular basis / Este trabalho tem por objetivo investigar as crenças de professores de inglês,
tanto em relação ao uso do computador em suas práticas docentes quanto em
relação ao seu papel na sociedade digital. Para tanto, esta pesquisa se fundamenta
no conceito de crenças, compreendendo-o como verdades pessoais que, baseadas
na experiência, guiam as ações e influenciam a crença de outros. Além disso, o
presente estudo também se embasa nos conceitos de alfabetização e letramento
tecnológicos, entendendo o primeiro como o manuseio operacional do computador
e, o segundo, como o uso crítico que se faz do equipamento. Com base na literatura
disponível, este estudo também encontra sustentação em interpretações sobre o
relacionamento homem-máquina e em propostas para a utilização do computador na
educação, em geral, e no ensino de línguas, em particular.
A abordagem metodológica escolhida foi a hermenêutico-fenomenológica
(van Manen, 1990), tendo como contexto escolas regulares (públicas, particulares) e
de idiomas, na Grande São Paulo, e envolvendo 15 professores de inglês, sendo
que 9 já usam o computador e 6 não o utilizam na prática docente. Considerando a
orientação metodológica adotada, a interpretação das crenças se deu por meio da
investigação dos temas recorrentes, emergentes dos dados.
Os resultados obtidos revelam que todos os professores participantes são, de
alguma forma, alfabetizados tecnologicamente, sendo que a filiação institucional dos
mesmos não representa um diferencial quanto à integração do computador na
prática docente. O fato de usá-lo ou não nas aulas de inglês revelou-se uma opção
de natureza individual do professor. As crenças reveladas pelos professores
investigados constituem, portanto, subsídios para programas de formação (inicial e
continuada) de professores de inglês que buscam integrar conteúdos relativos à
tecnologia educacional
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14129 |
| Date | 30 September 2003 |
| Creators | Perina, Andrea Almeida |
| Contributors | Freire, Maximina Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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