Syftet med den här empiriska forskningsstudien är att undersöka elever i särskilda utbildningsbehovs deltagande vid special respektive ordinarie matematikundervisning. Studien utgår från tre forskningsfrågor där vi vill nå fördjupad kunskap om hur elever i särskilda utbildningsbehov deltar i specialundervisning, ordinarie undervisning samt hur pedagogerna arbetar med inkludering i deras undervisning för eleverna. Studien är av mikroetnografisk karaktär och datainsamlingsmetoderna som nyttjats är observationer samt informella samtal. Resultatet visade att delaktighet och inkludering är två mångfacetterade begrepp. Dess betydelse kan variera beroende på rådande kontext och ändras utifrån pedagogens tankar samt erfarenhet. Elevers deltagande ändrades dock utifrån de olika undervisningskaraktärerna. Undervisningssituationerna skapade olika möjligheter för delaktighet eftersom specialundervisningen till större del var mer nivåanpassat utifrån elevernas proximala utvecklingszoner. En essentiell slutsats är att delaktighet och inkludering påverkas av den rådande kontexten. Pedagogen måste ta hänsyn till inkludering och delaktighet på ett didaktiskt sätt för att främja elevernas undervisning. Specialundervisning förtar inte ordinarie undervisning, utan det är en balansgång sinsemellan.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:lnu-84929 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Erickson, Amanda, Gunnarsson, Amanda |
| Publisher | Linnéuniversitetet, Institutionen för matematik (MA), Linnéuniversitetet, Institutionen för matematik (MA) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0018 seconds