This master work has the objective to discuss the deitic gesture, observing like
the indicate, element which is considered a communicative act, at the moment
of its discharges, in classroom, it can contribute to the construction of
knowledge, as helping in the interactive process between classroom speech
participants - teacher and students. In this discussion work, we understand that
the act of pointing out doesn t work as an identificatory behavior, but also like
something which permits the construction of sense. We developed an
ethnographic study in the speech which happened in a public school in the city
of Maceió - AL. The corpus was definided by Sciences video recordings
classes from the sixth grade basically studies, orthographic transcriptions and
captivation of pictures. Among the gesture categories, we chose as the
observation focus the deitic gesture or the indicate (CAVALCANTE, 1994;
MONDADA, 2005) because this gesture turned an important element, catching
the speakers attention (students) turning the access of the discursive topic more
accessiful, knowed, motivated, justified, legitimating its introduction. Our
investigation has the theorical base the studies of the non-verbal and verbal
elements, centered on the Conversation Analyses. In this sense, we followed
the contributions of Kerbrat-Orecchioni (2006), Marcuschi (1997), Knapp & Hall
(1999), and others. For these studies, we also used a literature which treats
reference phenomena and deixis, taking the dates provided by Mondada
(2005), Levinson (2007), and others. The results pointed diversity in the
referential-gesture action, which allowed us to get the following classification: 1)
conventional indicating; 2) pointing with the hand; 3) pointing for insistention
gesture; 4) pointing with all the hand and fingers semi-manageable; and 5)
pointing with objects among the fingers. The types of observed indicates
contributed to the teacher to barter the texts sense done by her, especially
when it was necessary to emphasize a particular term of the discursive topics.
Pedagogically, the referential-gesture actions helped the speakers involvement,
because they get possible the construction of knowledge developing an
interactive habitat where was possible the students learning. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho teve por objetivo analisar os gestos dêiticos, observando como o
apontar, elemento que consideramos um ato comunicativo, no momento de sua
deflagração, em sala de aula, pôde contribuir para a construção de
conhecimento, bem como auxiliar no processo interativo entre os participantes
do discurso escolar - professor e alunos. Partindo de uma perspectiva que
entende que o ato de apontar não funciona apenas como um comportamento
identificatório, mas também como algo que permite a construção de sentido,
desenvolvemos um estudo de cunho etnográfico do discurso que aconteceu em
uma escola pública da cidade de Maceió AL. O corpus foi definido por
gravações em vídeo de aulas de Ciências da 6ª série do ensino fundamental,
transcrições ortográficas e captações de imagens. Entre os muitos tipos de
categorias gestuais, selecionamos como foco de observação o gesto dêitico ou
de apontar (CAVALCANTE, 1994; MONDADA, 2005) pelo fato de esse gesto
ter se mostrado um importante elemento, servindo para obter a atenção dos
interlocutores (alunos), tornando o acesso ao tópico discursivo mais acessível,
reconhecido, motivado, justificado, legitimando sua introdução. Nossa
investigação teve como base teórica os estudos dos elementos não-verbais e
verbais, centrados na Análise da Conversação. Nesse sentido, perseguimos as
contribuições de Kerbrat-Orecchioni (2006), Marcuschi (1997), Knapp & Hall
(1999), dentre outros. Fizemos uso também de uma literatura que trata dos
fenômenos referenciais e da dêixis, tomando os dados fornecidos por Mondada
(2005), Levinson (2007), dentre outros. Os resultados apontaram para uma
diversidade na ação gestual-referencial, o que nos permitiu chegar à seguinte
classificação: 1) apontar convencional; 2) apontar com toda a mão; 3) apontar
para insistência gestual; 4) apontar com toda a mão e dedos semifletidos; e 5)
apontar com objeto entre os dedos. Os tipos de apontar observados
contribuíram para que a professora negociasse os sentidos dos textos por ela
veiculados, principalmente, quando se fazia necessário destacar algum termo
em particular dos tópicos discursivos. Pedagogicamente, as ações gestualreferenciais
ajudaram no envolvimento dos interlocutores, uma vez que
possibilitaram a construção de conhecimento, desenvolvendo um ambiente
interativo propício à aprendizagem dos alunos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.ufal.br:riufal/437 |
| Date | 08 February 2008 |
| Creators | Oliveira, Cristiano Lessa de |
| Contributors | Santos, Maria Francisca Oliveira, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4703664J2, Silveira, Maria Inez Matoso, SILVEIRA, M. I. M., Dionisio, Angela Paiva, DIONISIO, A. P. |
| Publisher | Universidade Federal de Alagoas, BR, Linguística; Literatura Brasileira, Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística, UFAL |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFAL, instname:Universidade Federal de Alagoas, instacron:UFAL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/437/1/Dissertacao_CristianoLessadeOliveira_Completa_2008.pdf, bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/437/2/Dissertacao_CristianoLessadeOliveira_Completa_2008.pdf.txt |
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