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Previous issue date: 2006-10-20 / According to the educators Freire (1976, 1983, 1986, 2002, 2004) and
Gadotti (2003),Youth and Adults Education (EJA henceforth, referring to
Educação de Jovens e Adultos in Portuguese) allows pupils to comprehend their
own language and to have access to the means of cultural production, prioritizing
a dialogic relation between the students and the teacher, who plays, according to
the psychologist Vygotsky (1984, 1993, 1994, 1999) and a Brazilian researcher of
his studies, Kohl (1992, 1995, 2004), the mediator role, in such a way the learner
becomes independent and autonomous. This study aims at assessing, through
questionnaires answered by twelve EJA English language teachers, six of them
working at public school and the others at private school in Sao Paulo, not only
what their perceptions about mediation and teacher-mediator are, but also
verifying how an authoritarian and non-dialogical conception still prevails in the
teachers discourse. This questionnaire is a translation into Portuguese of twelve
questions elaborated by Feuerstein (1980, 2002), who is a psychologist as well,
each one associated with one parameter of mediation considered by the alluded
theorist and studied by the Brazilian followers Martins de Souza et al. (2003). The
teachers answers were investigated under the perspective of Halliday s
(1985/1994) systemic- functional grammar, focusing on Modalization, internally
realized by the Modal Operator and the Mood Adjunct expressed through
causality and externally realized by adding a pseudo-sentence, the Grammatical
Metaphor, which may be phrased subjectively and objectively. The recurrent
utilization of must, have to, need and can in the answers denotes that the teachers are
not acquainted with mediation in the scope of EJA / De acordo com os educadores Freire (1976, 1983, 1986, 2002, 2004)
Gadotti (2003), o EJA, Ensino de Jovens e Adultos, é aquele que permite ao
educando compreender a língua nacional e ter acesso aos meios de produção
cultural, priorizando uma relação dialógica entre alunos e professores, devendo
estes últimos, segundo o psicólogo Vygotsky (1984, 1993, 1994, 1999) e uma
das divulgadoras de sua obra no Brasil, Kohl (1992, 1995, 2004), atuar
primordialmente como elementos mediadores de molde a formar aprendizes
autônomos e independentes. Este estudo tem por objetivo principal aferir,
através de questionários respondidos por doze professores de língua inglesa de
EJA, sendo seis da rede pública e seis da rede privada de ensino no município
de São Paulo, quais suas percepções sobre mediação e professor-mediador,
assim como verificar o quanto uma concepção autoritária e não dialógica de
ensino ainda prevalece no discurso dos docentes. Este questionário contém a
tradução de doze questões elaboradas pelo psicólogo Feuerstein (1980, 2002),
cada uma das quais associada a um parâmetro de mediação por ele
considerado relevante e estudado pelos divulgadores de sua obra Martins de
Souza et al. (2003). As respostas aos questionários foram analisadas sob a
perspectiva da gramática sistêmico-funcional (Halliday,1985/1994), focalizando a
Modalização, realizada internamente pelo operador finito modal e pelo adjunto
de modo freqüência e externamente realizada pela adição de uma pseudosentença,
a metáfora gramatical, que pode ser objetiva ou subjetiva. A utilização
recorrente de deve, tem, precisa e pode nas respostas aponta para professores que não
costumam utilizar a mediação no âmbito do EJA
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13880 |
| Date | 20 October 2006 |
| Creators | Oliveira, Regina Maria Loreto de |
| Contributors | Vian Junior, Orlando |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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