CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Cette Ãtude a commencà à partir de lâanalyse des derniers rÃsultats des Ãvaluations à large Ãchelle, Spaece et Prova Brasil, appliqueÃs aux ÃlÃves de la derniÃre annÃe de lâenseignement fondamental II, des annÃes de 2009 à 2013, dans lâÃtat du CearÃ, dans laquelle des faibles niveaux de compÃtence en lecture ont Ãtà vÃrifiÃs, en dÃpit dâune amÃlioration significative. Pour changer cette situation de bas rÃsultats dans les diverses Ãvaluations internes et externes qui impliquent la lecture dans lâÃducation de base, il faut Ãlaborer une transposition didactique innovante qui soit capable dâencourager des professeurs aux nouvelles dÃcouvertes et aux nouveaux dÃfis. En raison de cette nÃcessitÃ, on a proposÃ, alors, une intervention dâaprÃs la mÃthodologie de la recherche-action, dÃfinie comme  une recherche associÃe aux diverses faÃons dâaction collective qui est orientÃe vers la rÃsolution de problÃmes ou dâobjectifs de transformation  (THIOLLENT, 2008), en utilisant un modÃle de sÃquence didactique (DOLZ, 2010) pour lâenseignement de la lecture dans lâÃducation basique, particuliÃrement, dans la neuviÃme annÃe de lâenseignement fondamental II. Il sâagit, de cette faÃon, dâune recherche qualitative à propos de la pratique de la lecture en classe et du travail enseignant, dont lâobjectif est lâagir mÃme professionnel de lâenseignant-chercheur. Ce travail a pour but, donc, de faire une analyse de la pratique actuelle de lecture dans lâenseignement basique et de proposer une perspective dâintervention plus actuelle pour rendre ce cours de lecture plus efficace pour lâapprentissage et pour le dÃveloppement de la compÃtence comunicative des ÃlÃves. Pour rÃussir cet objectif, on se base sur les Ãtudes de Braggio (1992), en ce qui concerne la conception socio-historique idÃlogique de langage ; sur le cadre thÃorique de lâInteraccionisme Socio-discursif - ISD - (BRONCKART, 1999) et sur les modÃles de cours de lecture proposÃs par Cicurel (1991) et par Leurquin (2014). / A leitura à o foco principal do nosso trabalho, pois ela tem um lugar de destaque nas prÃticas sociais, jà que Ã, por meio dela, que os indivÃduos se comunicam nos diversos setores da sociedade. Diante da importÃncia da leitura para a formaÃÃo de um leitor crÃtico e social, fica evidente a relevÃncia da escola e do agir professoral do professor de LÃngua Portuguesa LM (LÃngua Materna) no processo de ensino e aprendizagem da leitura. Este estudo, entÃo, proporcionou a anÃlise dos Ãltimos resultados das provas de larga escala, Spaece e Prova Brasil, aplicadas aos alunos do Ãltimo ano do Ensino Fundamental II, dos anos de 2009 a 2013 no estado do CearÃ, em que foram averiguados, apesar de uma melhora significativa, os baixos Ãndices de proficiÃncia em leitura. Para reverter esse quadro de ainda baixos resultados nas diversas avaliaÃÃes internas e externas envolvendo leitura no nÃvel bÃsico de ensino, seria necessÃrio que se elaborasse uma transposiÃÃo didÃtica inovadora, capaz de encorajar professores a novas descobertas e desafios. Verificando essa necessidade, propomos, entÃo, uma intervenÃÃo por meio da metodologia da pesquisa-aÃÃo, âpesquisa associada a diversas formas de aÃÃo coletiva que à orientada em funÃÃo da resoluÃÃo de problemas ou de objetivos de transformaÃÃoâ (THIOLLENT, 2008), utilizando um modelo de sequÃncia didÃtica (DOLZ, 2010), voltada para o ensino da leitura para o nÃvel bÃsico, mais especificamente para o nono ano do Ensino fundamental II. Tratar-se-à de uma pesquisa qualitativa sobre a prÃtica da leitura em sala de aula e do trabalho docente cujo foco serà o prÃprio agir profissional do professor-pesquisador. O objetivo deste trabalho, portanto, à propor uma perspectiva interventiva mais atual para tornar essa aula de leitura mais eficiente para a aprendizagem e para o desenvolvimento da competÃncia comunicativa dos discentes. Para conseguirmos tal objetivo, ancoramo-nos em estudos de Braggio (1992), quanto à concepÃÃo sÃcio-histÃrica ideolÃgica de linguagem, tendo como base o quadro teÃrico do Interacionismo Sociodiscursivo - ISD (BRONCKART, 1999) e os modelos de aulas de leitura propostos por Cicurel (1991) e Leurquin (2014).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:11898 |
| Date | 18 November 2017 |
| Creators | LÃlian Paula LeitÃo Barbosa |
| Contributors | EulÃlia Vera LÃcia Fraga Leurquin, Luciane CorrÃa Ferreira, Juliana Alves Assis |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-graduaÃÃo em Letras (PROFLETRAS) - Em Rede Nacional no Ãmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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