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Previous issue date: 2014-08-27 / The interest of this subject of this study arose as a result of contact with reality in
some public schools, where I've been as a teacher, often permeated by processes that enable
poor school performance, being the most obvious facet of marginalization that the route does
allow that portion the public school complete primary education provided illiterate. This
research was then aimed to investigate forms of school survival o~ subjects who have not
mastered the process of reading and writing, which are therefore conclude or for completing
elementary school (9th grade) without being literate. The initial hypothesis is that the lack of
mastery of the school cultural capital, most1y expressed through reading and writing, has
articulated the centrality game for that portion, other words, hypothesized that they acquired
in primary socialization provisions as incorporated the game rules operated by the school,
through your secondary socialization, the point they can not survive in view of the type of
school success that is valued in school. Procedures throughout the study had the basics key
concepts of Pierre Bourdieu, but had other collaborations for their analyzes. The research was
in two municipalities in São Paulo and the São Paulo State, were selected four students who
were enrolled in or completed elementary education in public schools, whose criterion for the
choice was not to be literate. Strategies such school subjects for survival given the condition
of illiterate interviews were conducted to capture the school careers, the meaning of his stay at
the school as well as the consequences of this remain disqualified at school, inside and
beyond. Also, some documents were located in schools of the subjects and conducted
interviews with representatives of the management of these schools. The results were different
ways of acting young possible to be understood by analysis of adverse relationships that
delineate situations, allowing you to identify all despite the lack of command of what has
been the central minimal expectations of the school, which were to be educated, the literacy,
the fact that different forms of expression that causes exclusion, of knowledge, but not for,
many others / O interesse pelo tema deste estudo surgiu em decorrência do contato com a realidade
de algumas escolas públicas, onde estive como professora, muitas, vezes permeada por
processos que favorecem uma trajetória escolar precária, sendo a faceta mais evidente da
marginalização o percurso que possibilita que parcela do público escolar conclua o Ensino Fundamental na condição de analfabetos. A presente pesquisa teve, então, como objetivo,
investigar as formas de sobrevida escolar de sujeitos que não dominam o processo de leitura e
de escrita, os quais, portanto, concluem ou estão por concluir o Ensino Fundamental (9° ano)
sem que estejam alfabetizados. A hipótese inicial é a de que a ausência de domínio do capital
cultural escolar, expresso, sobretudo, pela leitura e escrita, não tem centralidade, no jogo
articulado por essa parcela, ou seja, hipotetiza-se que eles adquiriram disposições na
socialização primária assim como incorporaram as regras do jogo operacionalizado pela
escola, por meio da sua socialização secundária, a ponto de conseguirem sobreviver não
atendendo à modalidade de sucesso escolar que é valorizada na escola. Os procedimentos de
todo o estudo tiveram como fundamentos os principais conceitos de Pierre Bourdieu, mas
contou com outras colaborações para suas análises. A pesquisa se deu em dois municípios da
grande São Paulo e um do interior paulista. Foram selecionados quatro alunos que estivessem
cursando ou concluído o ensino fundamental em escolas públicas estaduais, cujo critério para
a escolha foi o de não estarem alfabetizados. Foram realizadas entrevistas para apreender os
percursos escolares, as estratégias de tais sujeitos para sobrevida escolar face à condição de
não alfabetizados, o significado de sua permanência na escola, bem como as consequências
desta permanência desqualificada na escola, em seu interior e para além dela. Além disso,
foram localizados alguns documentos das escolas dos sujeitos e realizadas entrevistas com
representantes da gestão dessas escolas. Os resultados apontam para diferentes formas de
atuação dos jovens possíveis de serem compreendidas pelas análises de diversas relações que
as situações delineiam, permitindo identificar que todos foram escolarizados a despeito do não
domínio daquilo que tem sido a expectativa mínima central da escola, qual seja, a
alfabetização, fato que de diferentes formas provoca essa expressão de exclusão, a de um saber, porém não de tantos outros
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10461 |
| Date | 27 August 2014 |
| Creators | Andrade, Daiana Cristina de |
| Contributors | Marin, Alda Junqueira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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