[pt] As mídias digitais modificaram significativamente a nossa forma de adquirir,
produzir e compartilhar conhecimentos. Nesse sentido, além das tecnologias
digitais utilizadas nas salas de aulas formais, um outro ambiente passou a ser
massivamente utilizado como um espaço educacional: as redes sociais. Tomando
por base esse novo cenário, esta dissertação tem como objetivo, a partir do
cruzamento do campo das Mídias e do campo da Educação, compreender o
surgimento de um fenômeno: o professor influencer e como ele se constrói nas redes
a partir do digital storytelling. Para que seja possível tal compreensão, tem-se como
objetivos específicos: examinar a atuação e os recursos que os professores utilizam
para se posicionarem e se construírem nas redes sociais; analisar quais histórias os
professores contam no digital a partir das narrativas que constroem; investigar as
formas de uso dos recursos das plataformas Instagram e YouTube para a construção
dessas narrativas. Como principais referenciais teóricos temos Xavier para
fundamentar as ideias referentes ao storytelling e Couldry para fundamentar as
ideias referentes ao digital storytelling. Esta investigação trata-se de uma
autoetnografia digital, envolvendo observação participante e entrevistas
semiestruturadas, uma vez que, por ser nativa do campo, associei a minha
experiência à experiência dos professores participantes. Ao mesmo tempo em que
atuei no campo, observei e entrevistei dois professores influencers: o professor
Noslen (que tem o maior canal do YouTube de Português do mundo) e a professora
Carol Mendonça. Os principais achados da pesquisa apontam três características
afins que perpassam o perfil dos professores influencers: o entretenimento, a ideia
de que o compartilhamento gratuito de conteúdos pedagógicos nas redes pode
contribuir com a democratização da educação e a venda de produtos e serviços. Os
achados indicam, ainda, que a construção da subjetividade dos professores
influencers se dá a partir de aspectos comuns provenientes da atuação e da
exposição no campo, que foram rotulados da seguinte forma: modelos de
comportamentos, posicionamentos cotidianos; modelo de negócio; linguagem;
estratégias; autoridade, preconceitos e críticas. Nesse sentido, tais dados podem
contribuir para o estabelecimento de novas reflexões críticas acerca dos rumos da
educação em contextos midiáticos, dos novos espaços de trabalho, do papel, do
alcance e das escolhas dos professores neste cenário. De modo geral, a investigação
apontou que, assim como eu, os professores observados preocupam-se com as
histórias que contam e, a partir delas, com a forma como se conectam intelectual e
emocionalmente com seus alunos seguidores. / [en] Digital media have significantly changed the way we acquire, produce and share
knowledge. In this sense, in addition to the digital technologies used in formal
classrooms, another environment has become massively used as an educational
space: social networks. Based on this new scenario, this dissertation aims, from the
intersection of the field of Media and the field of Education, to understand the
emergence of a phenomenon: the influencer teacher and how he is built on networks
from digital storytelling. In order to make this understanding possible, the specific
objectives are: to examine the performance and resources that teachers use to
position themselves and build themselves in social networks; analyze which stories
teachers tell on digital from the narratives they build; investigate the ways of using
the resources of the Instagram and YouTube platforms to build these narratives. To
base the issues related to the different conceptions of media, mediatization and
mediation we have Couldry and Hepp, Alevizou, Rawolle and Lingard. This
investigation is a digital autoethnography, involving participant observation and
semi-structured interviews, since, being a native of the field, I associated my
experience with the experience of the participating teachers. While working in the
field, I observed and interviewed two influencer teachers: Professor Noslen (who
has the largest Portuguese YouTube channel in the world) and Professor Carol
Mendonça. The main findings of the research point to three similar characteristics
that permeate the profile of influencer teachers: entertainment, the idea that the free
sharing of pedagogical content on networks can contribute to the democratization
of education and the sale of products and services. The findings also indicate that
the construction of the subjectivity of influencer teachers takes place from common
aspects arising from their performance and exposure in the field, which were
labeled as follows: behavior models, everyday positions; Business model;
language; strategies; authority, prejudice and criticism. In this sense, such data can
contribute to the establishment of new critical reflections about the direction of
education in media contexts, new workspaces, the role, scope and choices of
teachers in this scenario. In general, the investigation pointed out that, like me, the
observed teachers are concerned with the stories they tell and, based on them, with
the way they connect intellectually and emotionally with their student followers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:62565 |
| Date | 18 May 2023 |
| Creators | CAMILLA BOMFIM BORGES |
| Contributors | GISELLE MARTINS DOS SANTOS FERREIRA, GISELLE MARTINS DOS SANTOS FERREIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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