Much educational research has suggested that information and communication technologies (ICTs) promote constructivist classroom. In contrast, most teachers in actual classrooms continue to struggle with the pedagogical and practical challenges in using ICTs to facilitate student knowledge construction and collaboration. This dissertation presents a new approach to overcome problems with ICT integration in K-12 school education. The study examined a Grade 7 teacher’s constructivist instructional practices in a technology-rich mathematics classroom through a lens of cultural-historical activity theory (CHAT) and consisted of two phases: contradiction analysis and on-site intervention. Findings from the contradiction analysis indicated that it was not ICTs per-se that made contradictions in the ICT-supported constructivist activity; rather it was the changed nature of the class activity system due to the introduction of ICTs that called for systemic adjustment of classroom practices as a whole. Based on the identified contradictions, on-site intervention was designed and implemented. It focused on transforming an ill-formed activity system of the current instructional practices of the participant teacher into a well-formed one, where all the interwoven components and mediators, such as rules of interaction, division of labor, and the use of tools, adequately support activities that members carry out. Results indicated that the intervention and the modified unit played a large role in resolving the identified contradictions in the participant teacher’s instructional practices and restructuring his existing pure-discovery mode of instruction into new practices, a guided discovery mode of instruction. The intervened instructional practices helped students establish a more effective division of labor, which led to more successful learning outcomes than those prior to the intervention. A new role of researchers is suggested to lessen a gap between theory and practice / Une grande part de la recherche en éducation semble indiquer que les technologies de la communication et de l’information (TIC) encouragent l’essor de la salle de classe constructiviste. En revanche, la plupart des professeurs sur le terrain font toujours face à des défis pédagogiques et pratiques lorsqu’ils utilisent les TIC pour faciliter la collaboration et la construction du savoir des étudiants. Cette dissertation présente une nouvelle approche visant à surmonter les problèmes d’intégration des TIC dans l’éducation scolaire de la maternelle à la 12ème année. De la perspective de la théorie culturelle-historique de l'activité, cette étude examine les méthodes d’enseignement constructivistes d’un professeur de 7ème année dans une classe de mathématiques riche en technologies. L’étude comporte deux phases : l’analyse des contradictions et l’intervention sur le terrain. Les résultats de l’analyse des contradictions ont indiqué que ce n’était pas les TIC en tant que telles qui généraient des contradictions dans une activité constructiviste soutenu par les TIC. Plutôt, c’est le changement de nature du système d’activité en classe dû à l’introduction des TIC qui exige des changements systémiques dans les pratiques d’enseignement. L’intervention sur le terrain a été conçue et mise en application à partir des contradictions identifiées. Elle visait à transformer un système d’activité mal conçu issu des méthodes d’enseignement habituelles du professeur participant en un système bien conçu, où tous les constituants et les médiateurs entrecroisés, comme les règles d’interaction, la division des tâches et l’utilisation des outils, appuyaient adéquatement les activités des membres. Les résultats ont indiqué que l’intervention et l’unité modifiée ont joué un rôle important dans la résolution des contradictions identifiées dans les méthodes d’enseignement du professe
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.40716 |
| Date | January 2009 |
| Creators | Park, Jonghwi |
| Contributors | Robert J Bracewell (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Philosophy (Department of Educational and Counselling Psychology) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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