This self-study focuses on critical incidences (CIs) that occurred during three personal and professional periods of one teacher's life: a semester abroad as an undergraduate; an independent fellowship year abroad as a post-graduate; and, as a volunteer serving abroad. Using constant comparison methods to analyze archival documents generated in intercultural educational settings and contemporary data drawn from interviews and surveys with fifty participants, the study concentrates on how CIs did or did not affect the teacher's intercultural competence and identity development. Methods of inquiry utilized include ghostwriting (Rhodes, 2000) and shadowwriting (Clerke, 2009), and introduce a technique called BENCHspeaking to activate co-participants' voices. Five contested identity metaphors that emerge to describe the researcher's personal and professional identity are exposed: homebody, social networker, boundary pusher, opportunist, and goal setter. Teacher educators' ability to cultivate intra-cultural competence, personally and professionally, conclude the research, and pedagogical suggestions and implications for contributing to pre-service and teacher educator identity development are outlined. / Cette étude se concentre sur trois épisodes/ expériences transformatrices professionnelles dans la formation d'un seul professeur/du chercherur: ses études à l'étranger, le stage qu'elle a fait à l'étranger après avoir terminé ses études, et, son service bénévole/comme volontaire à l'étranger. Se servant de méthodes comparatives pour analyser des documents primaires créés dans des milieux interculturels, et l'information tirée des sondages et des entretiens avec 50 participants, l'étude est axée sur la manière dont les expériences critiques ont influencé, ou n'ont pas influencé la compétence interculturelle du professeur et le développement de son identité. Les méthodes utilisées comprennent « ghostwriting » (Rhodes, 2000) et "shadowwriting" (Clerke, 2009), et introduisent une technique appelée "Benchspeaking" pour inspirer l'expression des co-participants. L'étude révèle cinq métaphores qui se manifestent pour décrire l'identité conflictuelle personnelle et professionnelle du chercheur: 1) la femme au foyer/la casanière, 2) la personne qui crée un réseau social/qui a une vie sociale, 3) celle qui pousse/dépasse les limites et les frontières, 4) l'opportuniste, et 5) la personne qui montre la voie et établit des objectifs. L'étude se termine par une discussion de la capacité de l'enseignant à cultiver la compétence inter-culturelle, à la fois dans sa vie personnelle et professionnelle, et offre des suggestions d'ordre pédagogique pour la préparation des enseignants.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.107758 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Pinard, Michele |
| Contributors | Lynn Butler Kisber (Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Philosophy (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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