Submitted by Pérola Dourado (perola.dourado@ufba.br) on 2017-06-05T12:14:47Z
No. of bitstreams: 1
dissertacao_perola_cavalcante_dourado.pdf: 8743452 bytes, checksum: c374c79b9cb4418f2318dc6889e27019 (MD5) / Approved for entry into archive by Hozana Azevedo (hazevedo@ufba.br) on 2017-08-14T17:38:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1
dissertacao_perola_cavalcante_dourado.pdf: 8743452 bytes, checksum: c374c79b9cb4418f2318dc6889e27019 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-14T17:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
dissertacao_perola_cavalcante_dourado.pdf: 8743452 bytes, checksum: c374c79b9cb4418f2318dc6889e27019 (MD5) / Esta dissertação analisa a percepção de docentes universitários sobre os processos de aprendizagem de competências e seu desempenho percebido no cargo, bem como o papel moderador exercido pelo suporte organizacional na relação entre a aprendizagem individual e a percepção do desempenho docente. Para explorar a relação entre aprendizagem de competências, suporte e desempenho no cargo, foi realizada uma pesquisa com 275 docentes da Universidade Federal da Bahia, utilizando o inventário de percepção de aprendizagem de competências, suporte à transferência e desempenho docente usado no estudo de Pereira, Loiola e Gondim (2016), com evidências de validação em um instituto federal de educação superior. Neste novo estudo, confirmou-se tanto a estrutura fatorial do instrumento quanto o modelo proposto, em que a aprendizagem docente nas quatro atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão apresenta-se como o melhor preditor de percepção de desempenho. O suporte organizacional também se mostrou preditor do desempenho percebido pelo docente nas dimensões de ensino, extensão e gestão; porém, não foram encontradas evidências de que o suporte modera as relações entre as aprendizagens docentes e o desempenho percebido nas quatro atividades. / This study analyzes the perception of university professors about the process of competence
acquisition and their own perceived performance at work, as well as the moderating role
played by the organizational support in the relationship between individual learning and
perception of teaching performance. To explore the relationship between competence
acquisition, support, and performance at work, a survey was conducted with 275 professors
of the Federal University of Bahia, Brazil, using the inventory of perception of competence
acquisition, support to transfer and professor’s performance adopted by the study of Pereira,
Loiola and Gondim (2016), and validated in a higher education federal institute. This new
study confirms both the factorial structure of the instrument and the proposed model, in
which the professor’s learning regarding each of the four main activities of teaching,
research, extension, and management presents itself as the best predictor of performance
perception. Organizational support also appeared as a predictor of performance perceived by
the professors in relation to teaching, extension, and management; also, wasn’t found
evidences of moderate in the relationship between learning and perceived performance in the
four mean activities.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/23973 |
| Date | 27 May 2016 |
| Creators | Dourado, Pérola Cavalcante |
| Contributors | Gondim, Sônia Maria Guedes, Janissek, Janice Aparecida, Silva, Luciana Mourão Cerqueira e |
| Publisher | Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds