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Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa situa-se entre os estudos da Consciência Linguageira e a formação de comportamentos autônomos com influência do fator motivacional em
aprendentes do Inglês como língua estrangeira. Considerando a relevância da
explicitude dos insumos complexos e da Consciência Linguageira na instrução,
observei que, ao utilizar esses princípios, o docente pode favorecer em seus
aprendentes a formação de comportamentos que os levem a um maior controle de
sua própria aprendizagem. Desta forma, o presente estudo tem como objetivos
verificar a correlação entre Consciência Linguageira, autonomização e motivação
como aspecto subliminar. O embasamento teórico deste estudo respalda-se
essencialmente nas contribuições de Little (1997), Flavell (1976), Donmall (1991),
Hawkings (2001), James; Garret (1991), Benson (2001), Rutherford (1987) e Van
Lier (1991). Concomitantemente à investigação bibliográfica foi desenvolvida uma
pesquisa - ação a fim de compreender o processo de apropriação do insumo pelo
aprendente adulto, formulando hipóteses e valorizando o contexto dinâmico da sala
de aula para intervir na melhoria da aprendizagem. A observação e a coleta de dados
ocorreram em uma turma do 6º nível de língua inglesa, dos Cursos Livres de
Línguas Estrangeiras, da Universidade Federal do Pará. Os dados procedentes das
entrevistas, questionários, observações e atividades de foco na forma demonstraram
que diante de situações em que o insumo linguístico apresentava maior
complexidade, as produções orais e escritas ficavam comprometidas e havia menor
participação dos aprendentes nas atividades de conversação. Observei ainda, que as
atividades de Foco na Forma, a explicitude e as reflexões conduzidas por meio de
metalinguagem aproximaram os alunos da solução de dificuldades ante os insumos
complexos, e os motivaram a buscar, autonomamente, diferentes alternativas de
aprendizagem. Os dados foram cruzados para as análises a respeito das implicações
da Consciência Linguageira no desenvolvimento de comportamentos autônomos e da
motivação sobre o desempenho dos aprendentes, permitindo uma reflexão relativa ao
tema e aos insights significativos para a solução de problemas oriundos da
imprevisibilidade do contexto em sala de aula. / This research explores the intersection of the studies of Language Awareness and
the emergence of autonomous behaviors influenced by motivational factors in learners of English as a Foreign Language. Considering the relevance of explicit instruction of complex input and of Language Awareness, I observed that by using these principles,
the teacher will foster the emergence of behaviors that lead learners to improve the control over their own learning. This way, the current study aims at verifying the correlation between language awareness, autonomy and motivation as an underpinning aspect. The theoretical basis of this study lies essentially on the contributions of: David Little (2010), Flavell (1976), Gillan Donmall (1991), Hawkings (2001), Peter Garret;
Carl James (1991), Phil Benson (2001), Rutherford (1987), Van Lier (1991). Along with the bibliographical investigation, an action research has been carried out in order to understand the process of input comprehension by the adult learner, formulate
hypothesis, and respect the enhanced classroom dynamic context for the final purpose of promoting improved learning. The observation and data collection took place at a sixth level English language classroom from the Foreign Language Courses at Federal
University of Pará. The data from interviews, questionnaires, observations and Focus on
Form activities have demonstrated that when a complex linguistic input was presented,
both oral and written productions were hindered and there was less participation in
conversational activities. I have also observed that the Focus on Form activities,
explicitness, and reflections carried out by the employment of metalanguage have taken
students closer to the solution of their problems and motivated them to search for
different learning alternatives. The data have been crossed for analysis of the
implications of Language Awareness on autonomous behaviors and motivation allowing
reflections and meaningful insights for the solution of problems emerged in the
unpredictable classroom context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/4733 |
| Date | 27 May 2012 |
| Creators | BARROS, Silvia Helena Benchimol |
| Contributors | SILVA, Walkyria Alydia Grahl Passos Magno e |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Letras, UFPA, Brasil, Instituto de Letras e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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