Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Érika Rayanne Carvalho (carvalho.erika@ymail.com) on 2009-12-15T22:29:44Z
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Previous issue date: 2007-03-15 / O presente estudo consistiu em analisar a avaliação do desempenho docente. Para isso foi conduzida uma pesquisa qualitativa em uma instituição privada de educação superior, no Distrito Federal. Como objetivo geral buscou-se compreender a sistemática de avaliação do desempenho dos professores do Curso de Pedagogia. Os objetivos específicos consistiram em analisar: os objetivos da avaliação do desempenho docente; a operacionalização da avaliação do desempenho docente: instrumentos utilizados e periodicidade de aplicação desses instrumentos; os documentos que orientam a sistemática de avaliação do desempenho docente adotada pela instituição; e as percepções de professores e alunos sobre a sistemática de avaliação do desempenho docente utilizada pela instituição. Foram coletados dados por meio de questionários aplicados a alunos e professores do quinto semestre do Curso de Pedagogia, os quais foram analisados à luz da literatura sobre a temática. Analisaram-se os seguintes documentos: o que trata da avaliação institucional da instituição pesquisada; o questionário utilizado pela instituição para a avaliação do desempenho docente realizada pelos alunos; e o questionário para auto-avaliação pelos professores. Outra fonte de coleta de dados foi a entrevista realizada com o coordenador da CPA. Constatou-se que a avaliação do desempenho docente tem sido um meio para a melhoria do trabalho pedagógico da instituição, consistindo em um processo que se encontra em construção. A instituição tem procurado conjugar as informações obtidas pela avaliação do desempenho docente realizada pelos alunos com as informações coletadas junto aos professores. No entanto, observou-se a existência de desencontro de percepções dos alunos e dos professores em relação à sistemática de avaliação do desempenho docente. Percebeu-se a coexistência das duas funções da avaliação: a formativa e a somativa. Os alunos apontaram que a avaliação não tem continuidade e é realizada somente ao final do semestre. Em relação às modificações do trabalho pedagógico decorrentes da avaliação do desempenho docente, muito embora os professores tenham afirmado que realizam mudanças, um número pequeno de alunos disse que percebe essas alterações. Como conclusão, o estudo aponta a partir dos dados coletados, alguns desafios que a avaliação do desempenho docente enfrenta, principalmente, nos cursos de formação de professores, uma vez que a avaliação assume importância especial por possibilitar a vivência do processo avaliativo que poderá ser reproduzido em seu local de trabalho. ___________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims at analyzing the assessment of teachers' performance. In order
to do so, a qualitative research was conducted at a higher education private
institution in Brasília. The main objective was to understand the system to
assess teachers' performance in the Pedagogy Course. The study had the
following specific objectives: to analyze the objectives of teachers' performance
assessments, the operationalization of teachers' performance assessment, the
procedures that were used and how often they were used, the documents which
guided the assessment system adopted by the institution, and the perception of
teachers and students on the teachers' performance assessment system
adopted by the institution. Data was collected by means of questionnaires
given to 5th semester students and teachers of the Pedagogy Course. These
questionnaires were analyzed based on the literature on the matter. The
following documents have been analyzed: the one on the institutional
assessment and that of the institution's Own Assessment Committee; the
questionnaire used by the institution to assess teachers' performance (given to
students); and the teachers' self-assessment questionnaire. Another source of
data collection was the interview done with the coordinator of the institution's
Own Assessment Committee. It was found that teachers' performance
assessment has been a means to improve the institution's pedagogical work,
and this has been a work in progress. The institution has been trying to join the
information gathered with the assessment conducted by the students with the
information collected with the teachers. However, the existence of a difference
of perception has been observed, both from the students and the teachers in
relation to the teachers' performance assessment system. Two functions of the
assessment coexist: a formative one and a summative one. Students have
claimed that the assessment has no continuity and it is conducted only in the
end of the term. As a conclusion, the data colected on the study indicates some
challenges faced by the professor teacher performance assessment.
Remarkably, it can be observed from teacher formation courses, since the
asessment became specially important when it allows the assessment process
experience that could be reproduced on teachers workplace.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/2735 |
| Date | 15 March 2007 |
| Creators | Costa, Janine de Lucena |
| Contributors | Villas Boas, Benigna Maria de Freitas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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