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Previous issue date: 2017-08-15 / The motivation for developing this thesis stems from the wish to find ways t o make the
learning of computational concepts easier . The objective of this work is to contribute
to the learning/teaching of computational concepts based on narrative learning and critical
thinking approaches. In order to develop this objective , OCC-RDD narratives and
instructional card games were chosen as instruments. A mechanism called puzzle triggers
was conceptualized and integrated in these instruments, and thanks to the introduction
of this concept, a very important distinction was made possible: the puzzles correspond
to problem-solving oriented cognitive actions, which enable the interpreter to construct
puzzles in their mind. As the puzzle triggers evoque puzzles, they are thought to engage
the students in the learning context. Conceptualizing the mechanism of puzzle triggers to
be integrated in the OCC-RDD narratives and in instructional card games follows a dynamic
and constructivist approach based on critical thinking. Three questions were posed
and discussed in this work: how can puzzle triggers be structured in OCC-RDD narratives
and in card games so that the student develops the kind of logical thinking necessary to
acquire computational concepts? How to arouse puzzles within the OCC-RDD scenes and
in the process of creating intructional card games? Are there puzzle triggers which are
more adequate to be integrated in certain types of OCC-RDD narrative scenes and in certain
stages of instructional card games? In order to answer these questions, case studies
involving the application of a proposal to teaching computacional concepts to students
attending Engineering and Digital Course Games were made. In this teaching proposal,
puzzle triggers and puzzles were introduced in OCC-RDD narratives and instructional
card games. In order to develop these studies, a guideline for developing OCC-RD narratives
and instructional card games was developed. As research hypotheses, the following
were proposed: puzzle triggers evoque puzzles and these are essential for developing and
structuring critical thinking as students learn a new concept. The introduction of puzzle
triggers turned out to be successful, because they stimulated planning, pondering, and
evaluating of intervening factors, as well as the process of making decisions and taking
actions in order to solve problems. As they performed the activities evoked by the puzzle
triggers, the students were able to evaluate the problems they faced from multiple points
of view and in this way, they were able to develop critical thinking and reasoning, using
strategies and realizing representations to solve problems / A motivação para o desenvolvimento desta tese decorre da intenção de fornecer subsídios
para facilitar a aprendizagem de conceitos computacionais. O objetivo geral consiste
em contribuir para o ensino-aprendizagem de conceitos computacionais a partir de uma
abordagem fundamentada em aprendizagem narrativa e pensamento crítico. Para desenvolver
esse objetivo, foram utilizados como instrumentos, narrativas OCC-RDD e jogos
de cartas instrucionais e nesses integrado um mecanismo denominado gatilhos de desafios.
Com a introdução desse conceito, uma distinção importante é formalizada: os
desafios correspondem às ações cognitivas que se orientam para a resolução de problemas,
enquanto os gatilhos de desafios concernem os estímulos que levam o solucionador
a interpretá-los e construir em sua mente os desafios. Considera-se que os gatilhos de
desafios, pela potencialidade em desencadear desafios, podem ser utilizados para engajar
os estudantes no contexto de aprendizagem. A formalização do conceito de gatilhos de
desafios como mecanismo a ser incorporado em roteirização de narrativas instrucionais
e de jogos de cartas instrucionais contempla uma visão da aprendizagem como uma atividade
dinâmica e construtivista alicerçada em pensamento crítico. Três questões são
postuladas e discutidas: como os desafios podem ser estruturados em narrativas escritas
com a técnica OCC-RDD ou em jogos de cartas para levar o estudante a desenvolver o
raciocínio lógico necessário para a aquisição de conceitos de computação?; como suscitar
os desafios dentro das cenas das narrativas OCC-RDD e dentro do processo de criação
dos jogos de cartas?; há gatilhos de desafios que se adequam melhor a certos tipos de
cenas de narrativas OCC-RDD e a certas etapas de jogos de cartas instrucionais?. Para
respondê-las, foram desenvolvidos estudos de caso que envolveram aplicação de uma proposta
de ensino de conceitos computacionais com o uso de gatilhos de desafios e desafios
introduzidos em narrativas OCC-RDD e em jogos de cartas instrucionais para alunos dos
cursos de Engenharia e de Jogos Digitais. Para desenvolver esses estudos, foi elaborado
um roteiro para a criação e o desenvolvimento das narrativas OCC-RDD e dos jogos de
cartas instrucionais. Como hipóteses de pesquisa, foram postuladas: os gatilhos de desafios
desencadeiam desafios e estes são essenciais para o desenvolvimento e a estruturação
do pensamento crítico dos estudantes ao aprenderem um novo conceito; os gatilhos de
desafios conferem um aspecto de dinamicidade ao serem inseridos em narrativas e jogos
de cartas. Os gatilhos de desafios mostraram-se eficazes, pois estimularam, pela criação
do desafio, o planejamento, a reflexão, a avaliação de fatores intervenientes, a tomada
de decisões e o agir para a solução dos problemas. Ao executarem as tarefas sugeridas
pelos gatilhos de desafios, os estudantes realizaram uma confiável avaliação do problema
a ser solucionado a partir de múltiplos pontos de vista e, dessa maneira, desenvolveram
o pensamento crítico, ou seja, a capacidade de raciocinar, de empregar estratégias e de
realizar representações para solucionar problemas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20299 |
| Date | 15 August 2017 |
| Creators | Fontes, Mario Madureira |
| Contributors | Vega, Ítalo Santiago |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Tecnologia da Inteligência e Design Digital, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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