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Previous issue date: 2018-08-15 / This dissertation objectified to study the contributions of the collaborative partnership university/school
as a formative proposal of school inclusion professors. The research occurred in a Support Center to
people with a visual impairment by means of Specialized Educational Assistance as a space for theoretical
reflection of teaching practice in chemistry to people with a visual impairment in search of assumptions
for teachers training in an inclusive perspective. Participating in this investigation was a professor trainer,
a support teacher, a continuing education teacher / a postgraduate student and five teachers in initial
training / undergraduates in graduate degree in chemistry in the Universidade Federal de Goiás (UFG),
besides students with a visual impairment from Basic Education. Reflecting about the existing
relationship between research and the teaching action, the research was set up as a research action,
divided into three stages: the 1st stage consists of the effective performance of teachers in initial and
continuing training in the daily life of the teaching institution; 2nd stage, in the theoretical reflection
practical theoretical reflection of the proposals developed, and 3rd stage, in planning, action and joint
reflection of the activities developed in the institution by the teachers in formation. Analyzing the
empirical data regarding the speeches of the students and teachers during the classes, the interviews
with CEBRAV’s representatives and the progress of the VI students who participated in the classes, our
results point out that the teacher training from the development of research in partnerships collaborative
learning institutions can be an alternative to improving the quality of inclusive education in regular
classrooms. They also direct the possibility of teaching chemistry to people VI through experimentation,
with this we assume the theoretical reflection of the practice in the Specialized Educational Assistance
as an alternative for the construction of the necessary knowledge to the teacher training to act in the
scope of teacher training. / Esta dissertação objetivou estudar as contribuições da parceria colaborativa universidade/escola como
proposta formativa de professores pela pesquisa para a inclusão escolar. A pesquisa ocorreu em um
Centro de Apoio a pessoas com deficiência visual por meio do atendimento educacional especializado
como espaço de reflexão teórica da prática docente em química para pessoas com deficiência em busca
de pressupostos para a formação de professores numa perspectiva inclusiva. Participaram desta
investigação um professor formador, uma professora de apoio, uma professora em formação continuada/
aluna de pós-graduação e cinco professores em formação inicial/ alunos do curso de graduação em
química licenciatura da Universidade Federal de Goiás, além de alunos com deficiência visual, estudantes
da educação básica. Refletindo sobre a relação existente entre pesquisa e a ação docente, esta
investigação se configurou como uma pesquisa ação, dividida em três etapas: a 1a etapa consiste na
atuação efetiva dos professores em formação inicial e continuada no cotidiano da instituição de ensino;
2a etapa, na reflexão teórica prática das propostas desenvolvidas e 3a etapa, em planejamento, ação e
reflexão conjunta das atividades desenvolvidas na instituição pelos professores em formação.
Analisando os dados empíricos no que tange às falas dos alunos e professores durante as aulas, as
entrevistas dos representantes do CEBRAV e o progresso dos alunos com deficiência visual (DV) que
participaram das aulas, nossos resultados apontam que a formação de professores a partir do
desenvolvimento de pesquisas em parcerias colaborativas com instituições de ensino pode ser uma
alternativa para a melhoria da qualidade do ensino inclusivo nas salas de aulas regulares. Direcionam
ainda a possibilidade de ensinar química para DV através da experimentação, com isso assumimos a
reflexão teórica da prática no atendimento educacional especializado (AEE) como alternativa para a
construção de conhecimentos necessários à formação do professor para atuar no âmbito da formação
docente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8884 |
| Date | 15 August 2018 |
| Creators | França, Fernanda Araújo |
| Contributors | Benite, Claudio Roberto Machado, Benite, Claudio Roberto Machado, Déa, Vanessa Helena Santana Dalla, Queiroz, José Rildo de Oliveira |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8628247000970657879, 600, 600, 600, -264539188392646063, -4452917836576020174 |
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