nÃo hà / No Brasil a escassa produÃÃo acadÃmica, aliada à presenÃa de antigos mitos e preconceitos tem constituÃdo significativos obstÃculos para a assistÃncia educacional aos alunos com altas habilidades/superdotaÃÃo que juntamente com os alunos com deficiÃncia e transtornos globais do desenvolvimento, compÃe o pÃblico alvo da EducaÃÃo Especial. NÃo obstante as garantias legais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) a esses alunos, estatÃsticas oficiais oriundas dos censos escolares, demonstram haver um reduzido nÃmero de alunos com essas caracterÃsticas efetivamente atendidos. Contudo, a literatura especializada adverte para a necessidade de estimulaÃÃo adequada para o desenvolvimento de seus talentos, habilidades e competÃncias. A heterogeneidade desse grupo se configura nas discussÃes acerca da definiÃÃo desse fenÃmeno que deve ser percebido de modo multidimensional. A identificaÃÃo desses alunos requer, por conseguinte, competÃncia e compromisso dos envolvidos, a fim de evitar equÃvocos nesse processo. Nesse sentido, o uso de tÃcnicas de observaÃÃo direta, compreendidos como modalidade de avaliaÃÃo educacional diagnÃstica, tem se mostrado eficazes, para tanto os envolvidos necessitam de formaÃÃo especÃfica. Este estudo foi desenvolvido com o objetivo de desenvolver uma proposta de atuaÃÃo para professores do Atendimento Educacional Especializado para a identificaÃÃo e encaminhamento de alunos com indicadores de altas habilidades/ superdotaÃÃo. Objetivou-se especificamente: propor estratÃgias pedagÃgicas para a identificaÃÃo de alunos com caracterÃsticas de altas habilidades/superdotaÃÃo adequadas a atuaÃÃo do professor do AEE; comparar as concepÃÃes acerca dos alunos com altas habilidades/superdotaÃÃo dos participantes do curso de formaÃÃo do NAAH/S - Cearà e a proposta alternativa de formaÃÃo em serviÃo; comparar os indicadores de altas habilidades/superdotaÃÃo assinalados pelo professor nos dois instrumentos utilizados. Nessa investigaÃÃo se adotou a abordagem quantitativa e qualitativa, situada nas diretrizes metodolÃgicas da pesquisa-aÃÃo colaborativa; para tanto, variados aportes procedimentais foram empregados. A amostra foi constituÃda inicialmente por 865 alunos e 87 profissionais da educaÃÃo. Desses 19 professores sinalizaram 64 alunos que apresentaram indicadores de altas habilidades/superdotaÃÃo, conforme os critÃrios dos instrumentais utilizados. Os resultados da pesquisa evidenciaram a eficÃcia da proposta de formaÃÃo continuada em serviÃo, com a consequente coerÃncia nas indicaÃÃes de alunos pelos professores nos dois instrumentais empregados, corroborando a adequaÃÃo dessas estratÃgias pedagÃgicas para atuaÃÃo do professor do AEE. / In Brazil, the lack of academic production, allied to the presence of ancient myths and prejudices have made significant obstacles for educational assistance to the students with high abilities/gifted, that, along with students with disabilities and pervasive developmental disorders, are the target audience of Special Education. Despite the legal guarantees for the specialized complementary educational service to these students, official statistics derived from school censuses show that there is a small number of students with these characteristics effectively registered. However, the specialized literature warns about the need of adequate stimulation to develop their talents, skills and competences. The heterogeneity of this group was set up in discussions about the definition of this phenomenon, that must be understood in a multidimensional way. The identification of these students requires, therefore, competence and commitment of the involved ones, in order to avoid misunderstandings in this process. Therefore, the use of techniques of direct observation, understood as a type of educational diagnostic evaluation, has been effective as long as the professionals involved have specific training. This study was developed with the goal of creating a proposal of performance to the teachers of the specialized complementary educational service for the identification and referral of students with indicators of high abilities/giftedness. Aimed specifically: proposing educational strategies for the identification of students with characteristics of high abilities or giftedness appropriate to the performance of the teachers of the specialized complementary educational service; comparing the conceptions of the participants of the training course of NAAH/S - Cearà about the students with high abilities/gifted as well as the alternative proposal of in-service continuing education; comparing indicators of high abilities/giftedness marked by the teachers in the two instruments used. In this investigation, it has been adopted the quantitative and qualitative approach, set in the methodological guidelines of the collaborative action research; thus, varied proceedings were used. The sample was initially composed by 865 students and 87 education professionals. From these 19 teachers signaled 64 students that showed indicators of high abilities/giftedness, according to the criteria of the instruments used. The survey results showed the effectiveness of the proposal of in-service continuing education, resulting in consistency with the indications of students by the teachers in the two instruments employed, confirming the adequacy of these pedagogical strategies for the performance of the teacher of specialized complementary educational service.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:4101 |
| Date | 22 March 2011 |
| Creators | Marisa Ribeiro de AraÃjo |
| Contributors | Maristela Lage Alencar, Tania Vicente Viana, Ana Maria Fontenelle Catrib |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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