Can space and place foster child development, and in particular social competence and ecological literacy? If yes, how can space and place do that? This study shows that the answer to the first question is positive and then tries to explain the way space and place can make a difference.
The thesis begins with the review of literature from different disciplines – child development and child psychology, education, environmental psychology, architecture and landscape architecture. Some bridges among such disciplines are created and in some cases the ideas from the different areas of research merge: thus, this is an interdisciplinary study.
The interdisciplinary knowledge from these disciplines is translated into a range of design suggestions that can foster the development of social competence and ecological literacy. Using scientific knowledge from different disciplines is a way of introducing forms of evidence into the development of design criteria. However, the definition of design criteria also has to pass through the study of a series of school buildings and un-built projects: case studies can give a positive contribution to the criteria because examples and good practices can help “translating” the theoretical knowledge into design ideas and illustrations. To do that, the different case studies have to be assessed in relation to the various themes that emerged in the literature review.
Finally, research by design can be used to help define the illustrated design criteria: based on all the background knowledge that has been built, the role of the architect is to provide a series of different design solutions that can give answers to the different “questions” emerged in the literature review. / Possono gli spazi e i luoghi facilitare lo sviluppo personale e in particolare la coscienza ecologica e la competenza sociale? In caso di risposta positiva, in che modo gli spazi e i luoghi sono in grado di fare la differenza? Questa tesi mostra che la risposta alla prima domanda è positiva e in seguito cerca di spiegare il modo in cui gli spazi e i luoghi possono assumere un ruolo rilevante.
La ricerca inizia con l’analisi di letteratura scientifica di diverse discipline – sviluppo infantile e personale, psicologia infantile, scienze dell’educazione, psicologia ambientale, architettura e architettura del paesaggio – anche con l’obiettivo di individuare le possibili connessioni per impostare riflessioni interdisciplinari.
Tali conoscenze interdisciplinari sono state tradotte in una serie di criteri progettuali per spazi e luoghi che possano facilitare lo sviluppo della competenza sociale e della coscienza ecologica. L’analisi della letteratura scientifica è finalizzata a costruire solide basi per lo sviluppo dei criteri progettuali. La definizione di tali criteri necessita anche dello studio di una serie di progetti e realizzazioni: casi di studio possono dare un contributo positivo perché esempi e buone pratiche possono aiutare nella “traduzione” di conoscenza teorica in idee progettuali illustrate. A tale scopo, i diversi casi di studio sono stati valutati in base ai vari temi apparsi nella letteratura.
Infine, la ricerca attraverso il progetto può essere usata per precisare i principii progettuali: sulla base della conoscenza costruita, il ruolo del progettista è di elaborare una serie di soluzioni progettuali che possono dare risposte alle diverse “domande” emerse dall’analisi della letteratura.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:unibo.it/oai:amsdottorato.cib.unibo.it:4571 |
| Date | 22 June 2012 |
| Creators | Rigolon, Alessandro <1982> |
| Contributors | Gelsomino, Luisella |
| Publisher | Alma Mater Studiorum - Università di Bologna |
| Source Sets | Università di Bologna |
| Language | English |
| Detected Language | Italian |
| Type | Doctoral Thesis, PeerReviewed |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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