Este trabalho tem como proposta investigar as estratégias de leitura usadas pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Instituição Serviço Social do Comércio (SESC), em Casa Amarela/ Recife-PE, para verificar como suas utilizações interferiram nas habilidades de compreensão de textos. Estimou-se o nível de compreensão de cada aluno, assim como as impressões do seu entendimento sobre o texto, a saber, sua compreensividade textual. Assim, esse diagnóstico aponta as estratégias de leitura mais constantes, pois cada aluno/leitor utiliza critérios particulares ao construir sentido, na leitura. Participaram da pesquisa 10 (dez) alunos sendo 5 (cinco) do Ensino Fundamental II e 5 (cinco) do Ensino
Médio. Os alunos fizeram a leitura de textos a fim de verificar as estratégias que utilizam para compreendê-los. Com isto, observaram-se ainda as estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e verificação) utilizadas pelos alunos
durante as atividades. As demandas impostas para o sucesso na sociedade incluem possuir habilidades necessárias para ler e compreender diferentes gêneros textuais, uma vez que esta compreensão interfere diretamente no desenvolvimento pessoal e profissional. Esta pesquisa contribuiu para reflexão, fundamentação e compreensão da prática do ensino, pois mostrou que as estratégias de leituras específicas (subjetivas) dos alunos, para a compreensão de textos, sempre têm como principal suporte o universo destes, com suas prévias e constantes experiências inerentes ao contexto cultural. Além disso, constatou-se que qualquer afirmação de inexistência de compreensão nos alunos/ leitores é precipitada, pois os participantes desta pesquisa demonstraram presença desta característica, a qual se chamou compreensividade textual. Nas análises individuais feitas, ocorreram evidências dessa particularidade de habilidade. Em suma, a pesquisa revelou que as estratégias de leitura adotadas no ato de ler são imprescindíveis para o
entendimento compreensivo de textos. Considerou-se, portanto, que no mecanismo de leitura realizado pelos alunos, houve registros que se nomeou (compreensividade textual) como ponto relevante no contexto da leitura, visto que, no ato de ler e ao compreender textos, entram os contextos existenciais e as experiências adquiridas pelos alunos/ leitores. / This Work aims at investigating reading strategies used by Commerce Social Service Institution (CSSI-SESC) Education for Young People and Adults (EYPA-EJA) pupils, in Casa Amarela neighborhood, Recife, Pernambuco in order to
verify the way their utilizations- i.e. Reading strategies ones- have interfered on the texts comprehension skills, abilities. One has appraised every pupil comprehension
level, as well as their understanding impressions regarding to the text, so to say, their textual comprehensibleness. In this perspective, this diagnostic points out the reading most steadfast strategies, since every pupil/reader applies his own criteria when he/she constructs a certain meaning for his/her reading. Ten pupils have participated in this Research. Five ones among them came from II Basic Teaching and other five ones stemmed from High School Teaching. The pupils have made the
text reading aiming at verifying the strategies they use in order to understand them, i. e. the texts. Through this way, one could perceive, still, the reading strategies
(selection, anticipation, inference and verification), employed by the pupils during their activities in this regard. The demands imposed on account of the success
achievement in society comprise having skills, abilities, necessary to read and understand different textual genders, since this understanding interferes directly in their personal and professional development. This Research has contributed to teaching practice reflection, fundamentation and understanding, since it has shown up that the pupils specific (subjective) reading strategies for texts understanding have always as principal support the same ones universe, with their previous and constant, steadfast experiences inherent to textual context. In addition to this one, one has ascertained that understanding nonexistence any affirmation regarding to pupils/readers is precipitated, hastened since this Research participants have shown up, demonstrated this characteristic presence, which was denominated as Textual Comprehensibleness. In, through the made individual analyses, some evidences have arisen from this particularity. In short, on the whole, this Research has revealed, pointed out that the reading strategies, adopted, taken on the reading act are
indispensable for the texts comprehensive knowledge. One has considered,acknowledged, therefore, that in the reading mechanism, put into practice by pupils, there have been registers, records that have been appointed up as (Textual
Comprehensibleness), important point in the reading context, since, in the reading act and in the texts understanding, comprehension, it must be included the existential contexts and the acquired experiences by the pupils/readers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:unicap.br:171 |
| Date | 09 June 2009 |
| Creators | Adriana Alves Büchler |
| Contributors | Karl Heinz Efken, Alina Galvão Spinillo, Virgínia Colares Soares Figueirêdo Alves |
| Publisher | Universidade Católica de Pernambuco, Mestrado em Ciências da Linguagem, UNICAP, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNICAP, instname:Universidade Católica de Pernambuco, instacron:UNICAP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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