Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Daisy Maria da Silva Tessari.pdf: 2332635 bytes, checksum: 0a2f7096dd815aa23069779c214ab6df (MD5)
Previous issue date: 2015-09-02 / The aim of this paper is to analyze and critically understand, in a context of
continuing teacher education, the interactions between an educator-researcher and a
Portuguese language teacher in education, which focus was to empower the teacher
for preparing ninth grade students from a municipal school in Rio de Janeiro to attend
the test Prova Brasil from the National System of Basic Education Evaluation. This
study s theoretical framework is founded on the Vygotskyan socio-historical-cultural
perspective (VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007), based on the dialogism and the
verbal interaction (BAKHTIN, 1929/1995; VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007), on
the trigger of discussion about the discursive dynamics in contexts of critical
collaborative teachers education, focusing on the authoritative and internally
persuasive discourses (BAKHTIN, 1929/1995), and also on the collaboration and
creation of zones of proximal development (VYGOTSKY, 1935/2007; NEWMAN;
HOLZMAN, 2005; MAGALHÃES, 2009-2011). In methodological terms, it is inserted
in the critical paradigm and organized as a Critical Collaborative Research
(MAGALHÃES, 2009-2011). The corpus of this investigation is composed by
interactions between an educator-researcher and a Portuguese language teacher,
recorded during continuing teacher education meetings. In the perspective of Applied
Linguistics, data were analyzed through participants speech materiality, in the light of
categories that consider verbal interaction as essential reality of language. For this
purpose, linguistic and discursive categories were used (NEVES, 2006; NININ, 2013;
LIBERALI, 2013; HALLIDAY; HASSAN 1976; KOCH, 2003, 2014). This survey
results point out to the idea that the critical collaborative management and the
internally persuasive discourse enable the participants voices turnover through
verbal interaction, which can lead to the creation of zones of proximal development.
However, they also reveal that comfortable collaboration and authoritative discourse
reduce or exclude the possibilities of negotiation and interlacing of voices / Esta pesquisa tem como objetivo analisar e compreender criticamente, em um
contexto de formação contínua de professores, as interações entre a formadora
pesquisadora e o professor de português em formação, cujo foco era a capacitação
do professor para o preparo dos alunos de nono ano de uma escola municipal do
Rio de Janeiro para a realização da Prova Brasil do Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Básica. O recorte teórico está fundamentado na perspectiva sóciohistórico-
cultural de (VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007), com bases no dialogismo
e na interação verbal (BAKHTIN, 1929/1995; VYGOTSKY, 1935/2007), no
desencadeamento da discussão acerca da dinâmica discursiva em contexto de
formação crítico-colaborativa de professores, focalizando os discursos de autoridade
e internamente persuasivo (BAKHTIN, 1929/1995) e na colaboração e na criação de
zonas de desenvolvimento proximal (VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007;
NEWMAN; HOLZMAN, 2005; MAGALHÃES, 2009-2011). Em termos metodológicos,
está inserida no paradigma crítico e organizada como uma Pesquisa Crítica de
Colaboração (MAGALHÃES, 2009-2011). O corpus de análise constitui-se de
interações entre a pesquisadora-formadora e o professor de português em encontros
de formação contínua de professores. Na perspectiva da Linguística Aplicada, os
dados foram analisados por meio da materialidade das falas dos participantes, à luz
de categorias que consideram a interação verbal como a realidade fundamental da
língua. Para isso, categorias linguísticas e discursivas de análise foram utilizadas
(NEVES, 2006; NININ, 2013; LIBERALI, 2013; HALLIDAY; HASSAN 1976; KOCH,
2003, 2014). Os resultados desta pesquisa apontam para a ideia de que a gestão
colaborativa crítica e o discurso internamente persuasivo possibilitam, por meio da
interação verbal, a movimentação das vozes dos participantes, podendo resultar na
construção de zonas de desenvolvimento proximal. No entanto, expressam também
que a colaboração confortável e o discurso autoritário dificultam ou fecham a
possibilidade de negociação e de entrelaçamento das vozes
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13759 |
| Date | 02 September 2015 |
| Creators | Tessari, Daisy Maria da Silva |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds