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Previous issue date: 2018-06-28 / This dissertation is inserted in the Research Line: Text and speech in the oral and
written modalities of the Program of Postgraduate Studies in Portuguese Language.
It is the study of a model whose purpose is to guide the writing process of the
didactic unit document, by teachers authors or experts in the disciplines. We use the
nomenclature didactic unit as a series of teaching and learning activities assembled
and organized for learning purposes (LIBÂNEO; FREITAS, [2009]). This model,
named didactic unit template, is built with the components of a didactic unit, and may
contain autoforming features, which facilitate the production of the final document,
even by less experienced authors. Our main objective was to better understand the
template, its composition and socio-rhetorical organization, to reflect if and in what
way it affects the quality of the material it supports, contributing to the teaching and
learning process. We use as theoretical foundation the socio-rhetorical studies of
gender. The authors consulted were Swales (1990; 2004); Miller (1984, 2014); Bhatia
(1993, 2001, 2012); Bazerman (2000); Bazerman and Miller (2011); Aguiar (2011);
Biasi-Rodrigues and Bezerra (2012); Campos (2014); Crescitelli and Campos (2015)
and Motta-Roth (1998; 2004). Being restricted the access to templates, for reasons
of copyright, we began our study by textbooks, in view of being a type of text whose
components are included in didactic units and for having their use recognized in the
support of educational activities. We analysed ten books and, of these, we selected
two to present the more detailed analysis. Having obtained a template of allowed
use, named as Template COL, we were able to analyse it and reproduce it here. This
model was created by the Commonwealth of Learning (COL), an international
organization supporting education, especially in less developed countries. For a
second example, we describe the items of a didactic unit template, based on our
experience working with this type of model. In these models, we identify rhetorical
moves and steps, according to Swales' (1990) CARS Model, to better understand the
organization and interrelationship of its elements. In the course of research, we have
a contact with a case study of a researcher active in the development of education in
Namibia (FRÖHLICH, 2008), which shows the practical use of the template to
support authors, even with less experience. The contact with the Template COL and
the reality in which it is used has shown us that – in addition to helping in the quality
of the final document, as we have seen previously because of our professional
experience – the application of templates can be a valuable resource, including in
less favored regions. Analysis by socio-rhetorical principles allowed us to see the text
through more than one approach, considering its objectives, its functioning and the
people affected by it. For us, it has been evident that the careful planning of the
didactic unit and the construction of its final document in an organized way are
important so that it fulfills its purpose with students and teachers. In this composition,
the author can be aided by the template, which also requires planning and
constitutes a tool to support the preparation of documents for educational purposes / Esta dissertação insere-se na Linha de Pesquisa: Texto e discurso nas modalidades
oral e escrita do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa.
Trata-se do estudo de um modelo cuja finalidade é guiar o processo de escrita do
documento unidade didática, por autores professores ou especialistas nas
disciplinas. Empregamos a nomenclatura unidade didática como sendo uma série de
atividades de ensino e aprendizagem reunidas e organizadas com propósitos de
aprendizagem (LIBÂNEO; FREITAS, [2009]). Esse modelo, nomeado template de
unidade didática, é construído com os componentes de uma unidade didática,
podendo conter recursos de autoformatação, que facilitam a produção do documento
final, mesmo por autores menos experientes. Nosso objetivo principal foi conhecer
melhor o template, sua composição e organização sociorretórica, para refletir se e
de que maneira ele afeta a qualidade do material a que dá suporte, contribuindo com
o processo de ensino e aprendizagem. Utilizamos como fundamentação teórica os
estudos sociorretóricos de gênero. Os autores consultados foram Swales (1990;
2004); Miller (1984; 2015); Bhatia (1993; 2001; 2012); Bazerman (2000); Bazerman
e Miller (2011); Aguiar (2011); Biasi-Rodrigues e Bezerra (2012); Crescitelli e
Campos (2015) e Motta-Roth (1998; 2004). Sendo restrito o acesso a templates, por
questões autorais, iniciamos nosso estudo por livros didáticos, tendo em vista serem
um tipo de texto cujos componentes figuram em unidades didáticas e por terem seu
uso consagrado no apoio a atividades educacionais. Analisamos dez livros e,
desses, selecionamos dois para apresentar a análise mais detalhada. Tendo obtido
um template de uso permitido, nomeado como Template COL, pudemos analisá-lo e
reproduzi-lo aqui. Esse modelo foi criado pela Commonwealth of Learning (COL),
organização internacional de apoio à educação, principalmente em países menos
desenvolvidos. Para uma segunda exemplificação, descrevemos os itens de um
template de unidade didática, baseadas em nossa experiência de trabalho com esse
tipo de modelo. Identificamos, nesses modelos, os movimentos retóricos e passos,
conforme o Modelo CARS, de Swales (1990), para entender melhor a organização e
a inter-relação de seus elementos. No percurso de pesquisa, conhecemos um
estudo de caso de uma pesquisadora atuante no desenvolvimento da educação na
Namíbia (Fröhlich, 2008), que evidencia a utilidade prática do template para apoiar
autores, mesmo com menor experiência. O contato com o Template COL e com a
realidade em que é utilizado mostrou-nos que – além de auxiliar na qualidade do
documento final, como já havíamos constatado anteriormente em razão de nossa
experiência profissional – a aplicação de templates pode ser um valioso recurso,
inclusive em regiões menos favorecidas. A análise por princípios sociorretóricos
permitiu-nos ver o texto por mais de um enfoque, considerando seus objetivos, seu
funcionamento e as pessoas que por ele são afetadas. Evidenciou-se, para nós, ser
relevante o planejamento criterioso da unidade didática e a construção de seu
documento final de maneira organizada, para que cumpra seu propósito junto a
estudantes e professores. Nessa composição, o autor pode ser auxiliado pelo
template, que requer, igualmente, planejamento e constitui uma ferramenta de apoio
à elaboração de documentos com fins didáticos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21356 |
| Date | 28 June 2018 |
| Creators | Silva, Rosa Lídia da |
| Contributors | Crescitelli , Mercedes Fátima de Canha |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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