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OSVANY DA COSTA GUNDIM CARDOSO.pdf: 1763032 bytes, checksum: f4979645e4460c6f81db6c955f149ec1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T18:54:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2018-08-23 / This dissertation is linked to the research group Youth and Education of PUC Goiás, and
registered in the CNPQ. The general objective of this study is to analyze, along with the official
documents of Brazilian education, from 1990 to the year 2015, the attributed meanings to
gender and ethnic-racial diversity, and their impact on the political pedagogical projects of
Basic Education. And specific objectives were: to understand the political project of the World
Bank and international organizations for educational policies, especially in relation to diversity;
to present the main discussions on gender, race and ethnicity in the International Conferences,
from 1990 to 2015; to analyze the political, economic and socio-cultural foundations that
constitute principles in the formulation and implementation of diversity policies (gender and
ethnic-racial). The theoretical bases that supported this research were the studies on culture,
especially the studies of Raymond Willians; the concept of identity, difference and
multiculturalism (HALL, 2003) and interculturalism (SILVEIRA, 2008). In addition to studies
on diversity and education, by CANDAU (1997, 2002, 2007, 2008, 2009, 2011, 2012), among
other authors. Concepts of gender, race, and ethnicity, as well as their overlapping, are
discussed through cross-sectional studies (CRENSHAW, 2002). This concept asserts that
gender social issues and ethnic-racial relations gain greater discriminatory relevance when
perceiving difference within difference. Also, from the studies of Nancy Fraser (2006), the twodimensional
model on inequalities is discussed. To understand the focus of this study,
educational policies for diversity are presented; the World Bank / UNESCO relationship, with
the educational issues of developing countries. The main world conferences and their proposals
are related in the construction of an education for diversity, ending with the analysis of the
Brazilian legislation (1990 to 2015), on gender and ethnic-racial diversity. It is a qualitative,
bibliographical and documentary research, having as methodological procedure the
Documentary Analysis. The documentary analysis constitutes a methodological procedure of
investigation of the social reality, whose conceptions are broad, being based by diverse
philosophical conceptions on the research used in the approaches of positivist nature, as
qualitative and of more character that is critical. The results point out that the Brazilian
legislation tries to meet certain goals imposed by the World Bank, but it does not want to be in
relation to the demands of organized social movements and especially in the alteration of school curricula to meet the social and theoretical perspectives of diversity. ethnic-racial issues have been incorporated more clearly into the curriculum and in the Pedagogical Political Projects, while gender issues appear little in the document and still less in the school curriculum. / Esta dissertação está vinculada ao grupo de pesquisa Juventude e Educação da PUC Goiás,
registrado no CNPQ. Integra-se ao escopo da Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura
do Programa de Pós-Graduação da PUC Goiás. O objetivo geral deste estudo é analisar, junto
aos documentos oficiais da educação brasileira, de 1990 até o ano de 2015, os sentidos
atribuídos à diversidade de gênero e étnico-racial e o seus impactos nos projetos políticos
pedagógicos da Educação Básica. E, como objetivos, específicos buscou-se a compreensão do
projeto político do Banco Mundial e dos organismos internacionais para as políticas
educacionais, principalmente em relação à diversidade; a exposição das principais discussões
sobre gênero, raça e etnia nas Conferências internacionais, de 1990 a 2015; a análise dos
fundamentos políticos, econômicos e socioculturais que se constituem como princípios na
formulação e implementação das políticas de diversidade (gênero e étnico-raciais). As bases
teóricas que sustentaram esta pesquisa foram os estudos sobre cultura, sobretudo os estudos de
Raymond Willians; o conceito de identidade, diferença e multiculturalismo (HALL, 2003) e
interculturalismo (SILVEIRA, 2008). Além dos estudos sobre diversidade e educação, por
CANDAU (1997; 2002; 2007; 2008; 2009; 2011; 2012), dentre outros autores. Discutem-se as
concepções de gênero, raça e etnia, assim como o sobreposicionamento delas, por meio dos
estudos acerca da intersecionalidade (CRENSHAW, 2002). Esse conceito afirma que as
questões sociais de gênero e as relações étnico-raciais ganham maiores relevâncias
discriminatórias quando se apreende a diferença dentro da diferença. Discorre-se, ainda, a partir
dos estudos de Nancy Fraser (2006), o modelo bidimensional sobre desigualdades. Para
entender o foco deste estudo, apresentam-se as políticas educacionais para a diversidade; a
relação Banco Mundial/UNESCO, com as questões educacionais dos países em
desenvolvimento. Relacionam-se as principais conferências mundiais e suas proposições na
construção de uma educação para a diversidade, finalizando com a análise da legislação
brasileira (1990 a 2015), sobre diversidade de gênero e étnico-racial. Trata-se de uma pesquisa
qualitativa, bibliográfica e documental, tendo como procedimento metodológico a análise
documental. A análise documental se constitui em procedimento metodológico de investigação
da realidade social, cujas concepções são amplas, pautando-se por diversas concepções
filosóficas sobre a pesquisa utilizada tanto nas abordagens de natureza positivista, como
qualitativa e de caráter mais crítico. Os resultados apontam que a legislação educacional
brasileira tenta atender a algumas metas impostas pelo Banco Mundial, deixando porém a
desejar em relação às reivindicações dos movimentos sociais organizados, em especial na
alteração dos currículos escolares para atender às perspectivas sociais e teóricas da diversidade,
embora as questões étnico-raciais tenham sido incorporadas de forma mais visível no currículo
e nos Projetos Políticos Pedagógicos, enquanto as questões de gênero pouco aparecem nos
documentos e, menos ainda, no currículo escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/4037 |
| Date | 23 August 2018 |
| Creators | Cardoso, Osvany da Costa Gundim |
| Contributors | Duarte, Aldimar Jacinto, Duarte, Aldimar Jacinto, Cavalcante, Cláudia Valente, Gomes, Marcilene Pelegrine |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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