Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2017-12-12T18:06:05Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
Joane Veloso Pina Cavalcanti (PPGEDU - UFPE - CE).pdf: 1707456 bytes, checksum: 40e546676a22d102f7706cfdd24acb51 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-12T18:06:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
Joane Veloso Pina Cavalcanti (PPGEDU - UFPE - CE).pdf: 1707456 bytes, checksum: 40e546676a22d102f7706cfdd24acb51 (MD5)
Previous issue date: 2015-10-29 / CAPES / Na presente pesquisa, buscamos analisar o ensino de língua portuguesa (proposto e
vivenciado) em uma escola de nível fundamental do Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra. Especificamente, objetivamos: identificar as concepções de língua,
ensino e currículo nas propostas curriculares para o ensino de língua portuguesa de uma
escola do MST, bem como as propostas de trabalho para o ensino de língua portuguesa;
verificar as concepções de língua e currículo dos professores de língua portuguesa e suas
metodologias de trabalho em relação às especificidades da língua. A fim de
compreendermos nosso objeto de estudo e analisarmos os dados coletados, nos apoiamos:
em Antunes (2002), Geraldi (1997, 2009), Soares (2002) e Suassuna (2006) no que diz
respeito às concepções de língua e ensino, bem como às questões referentes às
especificidades do ensino de língua portuguesa; em Apple (2006), Moreira (2003) e Silva
(1998, 2011), no tocante aos estudos sobre a relação entre o currículo, cultura e sociedade
e em Arroyo (1999, 2005), em Caldart (2004, 2009) e em Fernandes (2006) e seus estudos
sobre Educação do Campo, educação e movimentos sociais e educação e MST.
Realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como sujeitos duas professoras
do Ensino Fundamental II da Escola Municipal Catalunha, situada no Assentamento
Catalunha, na região do Sertão de Pernambuco. A coleta de dados se deu a partir de
análise documental, entrevistas semiestruturadas e observações de aulas. A análise
documental foi feita no sentido de investigarmos as concepções de língua, ensino e
currículo, os objetivos e as propostas metodológicas para o ensino de língua portuguesa
em uma escola de assentamento. Nas entrevistas, pretendemos observar, a partir das falas
das professoras, suas concepções de língua e currículo e as atividades realizadas nas aulas
de português, seus conhecimentos sobre os princípios educativos e a proposta curricular
de língua do MST, bem como a relação de suas práticas com as propostas para o ensino
de língua do Movimento e com a formação de um sujeito crítico. Nas observações,
buscamos identificar as concepções de linguagem e ensino subjacentes às práticas, os
procedimentos metodológicos adotados no ensino de língua e a articulação entre as
metodologias docentes e as propostas curriculares do MST e da escola. Em relação às
professoras, percebemos que ambas não possuem conhecimentos sobre as propostas
educativas do MST, bem como nunca tiverem acesso a documentos oficiais do
Movimento que abordassem reflexões sobre o ensino de língua nessa realidade. Nesse
contexto, as professoras organizam seu trabalho em sala de aula a partir de seus próprios
conhecimentos e de suas concepções de que o ensino de língua se faz importante para que
o sujeito possa interagir e ser aceito na sociedade. Nas aulas, observamos que as
professoras A e B apresentam um posicionamento, diante do ensino de língua, mais
estrutural e menos discursivo, através de procedimentos didáticos muito próximos de uma
perspectiva conservadora e tradicional de ensino de língua. Essas questões nos levam a
refletir que fugir a uma tradição escolar, mesmo num universo de movimento social, é
ainda um grande desafio a ser vivido. / On the present research, we aim to analyze the teaching of Portuguese language (proposed
and experienced) in a fundamental level of the Rural Landless Workers' movement
(Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra). Specifically, we aimed to: identify
the conceptions of language, teaching and curriculum in the curricular proposals for the
teaching of Portuguese language of an MST school as well as the proposals for the
Portuguese language teaching; check the conceptions of language and curriculum of
Portuguese language teachers and its working methods in relation to the specificities of
language. In order to understand our object of study and to analyze the data collected, we
support: in Antunes (2002), Geraldi (1997, 2009), Soares (2002) and Suassuna (2006)
with regard to the conceptions of language and teaching practice, as well as to issues
related to the specificities of the Portuguese language teaching; in Apple (2006), Moreira
(2003) and Silva (1998, 2011), with regard to studies on the relationship between the
curriculum, culture and society and in Arroyo (1999, 2005), in Caldart (2004, 2009) and
in Fernandes (2006) and his studies about field Education, education and social
movements and education and MST. We performed a survey of qualitative nature, having
as subject three elementary school (2nd part) teachers of Catalunha Municipal school,
located in Catalunha settlement, in the region of Backlands (Sertão) of Pernambuco. Data
collection took place from document analysis, semi-structured interviews and classroom
observations. The documentary analysis was performed in order to investigate the
conceptions of language, teaching and curriculum, goals and methodological proposals
for the Portuguese language teaching in a settlement school. In the interviews, we
intended to observe, from the speeches of the teachers, their conceptions of language and
curriculum and activities performed in the Portuguese classes, their knowledge about the
educational principles and MST curriculum language proposal, as well as the relationship
of their practices with the proposals for the Movement’s language teaching with the
formation of a critical subject. In the remarks, we seek to identify the conceptions of
language and teaching underlying to the practices, the methodological procedures
adopted in the language teaching and the relationship between the teaching
methodologies and curricular proposals of the MST and the school. In relation to teachers,
we realized that they have no knowledge about the educational proposals of the MST, as
well as have never had access to official documents of the movement which approached
reflections on language teaching in this reality. The school's pedagogical political project
itself does not feature a dialogue in tune with the principles of the Movement. In this
context, teachers organize their work in the classroom from their own knowledge and
their conceptions that the language education becomes important so that the subject can
interact and be accepted in society. In class, we observed that the teachers A and B stand
before language teaching more systematically and less dialectically. These questions lead
us to think that escape a school tradition, even in a universe of social movement, it is still
a great challenge to be lived.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/22530 |
| Date | 29 October 2015 |
| Creators | CAVALCANTI, Joane Veloso Pina |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/3685495814664993, SUASSUNA, Lívia |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0031 seconds