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Previous issue date: 2016-12-20 / The project that gave rise to this dissertation is linked to the Research Line "State,
Policies and Educational Institutions of the Graduate Program in Education at PUC
Goiás and it is articulated to the Research Group ―Educational Policies and School
Management‖, CNPq, and to the ―Nucleus Educational Research‖ at PUC Goiás
as well. The purpose of this study is school management. It results from a
qualitative research, of theoretical character, in the state of art modality combined
with content analysis. A critical review was carried out of the theses and
dissertations defended in the period 2012-2013 in the Graduate Programs in
Education recommended by the Commission for the Improvement of Higher
Education Personnel (Capes). Its main objective is to identify conceptions of
educational management, as well as to investigate the process of democratic
management in public educational institutions, based on the critical balance. The
specific objectives are: to revise the literature regarding the conceptions of school
management and democracy; to map and perform the critical assessment of the
theses and dissertations defended in the Graduate Programs in Education, in the
years of 2012-2013, and to organize their categories and content analysis in order
to identify conceptions of school management. The research problem consists of
the following question: What conceptions of school management are revealed by
the analysis of theses and dissertations defended in the period of 2012-2013 in the
Graduate Programs in Education? The theoretical framework contemplates the
following axes: 1) conceptions of democracy and democratic school management,
based on the ideas of: Paro (2000, 2010 and 2015); Brzezinski (2012); Sander
(2007); Carvalho (2012); Ferreira (2006); Eisenstadt (2000); Coutinho (2002;
2008); Chauí (2000); Dallari (1984); Vieira and Farias (2011); 2) the organization
of work: Pinto (2007); Coutinho (2002); 3) the state of knowledge and content
analysis: Brzezinski (2006; 2014) and Franco (2005). For the definition of the
sample, a survey of 11 theses and 44 dissertations was made available in the
Capes portal and in the Postgraduate Education Programs data of the country that
were defended in the years 2012-2013. The works were read for the elaboration of
expanded abstracts based on the Latin American Educational Documentation
Network (Reduc) model. Of the 11 theses and 44 dissertations systematized and
organized in an analytical matrix the following categories of analysis emerged
from: educational management or school administration; Identity of the manager
and administrator; Characteristics of democratic management; School
management and the results of standardized tests, and institutional organization,
levels and stages of teaching and programs. The conclusion from the analysis of
the 11 theses and 44 dissertations was that the school administration conceptions,
managerialism and school management are present in the student production.
However, there is a predominance of characteristics of managerial management
that prioritize the achievement of goals set by the government and the results of
institutional evaluations. It is evident that managerialism is the most practiced
management model in Brazilian public education. / O projeto que deu origem a esta dissertação é vinculado à Linha de Pesquisa
―Estado, Políticas e Instituições Educacionais do Programa de Pós-Graduação em
Educação da PUC Goiás e está articulado ao Grupo de Pesquisa Políticas
Educacionais e Gestão Escolar, do CNPq e ao Núcleo de Pesquisa em Educação
da PUC Goiás. O objeto deste estudo é a gestão escolar. Resulta de uma
pesquisa qualitativa, de caráter teórico, na modalidade estado da arte combinada
com análise de conteúdo. Foi realizado um balanço crítico das teses e
dissertações defendidas no período de 2012-2013 nos programas de Pós-
Graduação em Educação, recomendados pela Comissão de Aperfeiçoamento de
Pessoal do Nível Superior (Capes). Tem por objetivo geral identificar concepções
de gestão educacional, bem como investigar o processo de gestão democrática
nas instituições públicas de ensino, com base no balanço crítico. Os objetivos
específicos são revisitar a literatura concernente as concepções da gestão escolar
e democracia, mapear e realizar o balanço crítico acerca das teses e dissertações
defendidas nos programas de Pós-Graduação em Educação nos anos de 2012-
2013 e proceder a organização das categorias e a análise de conteúdo das teses
e dissertações, com vista a identificar concepções de gestão escolar. O problema
de pesquisa consiste na seguinte indagação: Que concepções de gestão escolar
são reveladas pela análise das teses e dissertações defendidas no período de
2012-2013 nos programas de Pós-Graduação em Educação? O referencial
teórico contempla os seguintes eixos: 1) concepções de democracia e gestão
democrática escolar, com apoio em ideias de Paro (2000; 2010; 2015); Sander
(2007); Carvalho (2012); Ferreira (2006); Eisenstadt (2000); Coutinho (2002,
2008); Chauí (2000); Dallari (1984); Vieira e Farias (2011); 2) a organização do
trabalho: Pinto (2007); Coutinho (2002); 3) o estado do conhecimento e análise de
conteúdo: Brzezinski (2006; 2012; 2014), Franco (2005), entre outros. Para a
definição da amostra, foi realizado um levantamento de 11 teses e 44
dissertações disponibilizadas no portal da Capes e no banco de dados dos
programas de Pós-Graduação em Educação do país que foram defendidas nos
anos de 2012-2013. Fez-se a leitura integral dos trabalhos para elaboração de
resumos expandidos com base no modelo Rede de Documentação Educacional
da América Latina (Reduc). Das 11 teses e 44 dissertações sistematizadas e
organizadas em uma matriz analítica emergiram as seguintes categorias de
análise: gestão educacional ou administração escolar; identidade do gestor e do
administrador; características da gestão democrática; gestão escolar e o resultado
de avaliações por testes estandardizados; e organização institucional, níveis e
etapas de ensino e programas. Conclui-se a partir da análise das 11 teses e 44
dissertações que as concepções administração escolar, gerencialismo e gestão
escolar estão presentes na produção discente. Entretanto, há a predominância de
características da gestão gerencial que priorizam o atingimento de metas
estipulados pelo governo e os resultados das avaliações institucionais. Fica
evidente que o gerencialismo é o modelo de gestão mais praticado na educação
pública brasileira.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3637 |
| Date | 20 December 2016 |
| Creators | Vieira, Graziella Pereira |
| Contributors | Brzezinski, Iria, Mesquita, Maria Cristina das Graças Dutra |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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