Uma investigação no âmbito do ensino em astronomia envolvendo objetos-modelo,
modelização e transposição didática foi realizada com um grupo de 11 alunos do último ano
do Ensino Básico. A atividade de ensino visou o estudo dos seguintes fenômenos naturais: a)
o movimento anual aparente do Sol b) as direções do nascimento do Sol ao longo do ano c) e
a duração aproximada do dia em qualquer região da Terra, para qualquer época do ano.
Inicialmente, por meio da aplicação de um questionário de perguntas abertas, identificaram-se
as concepções prévias dos alunos a respeito destes fenômenos, momento em que se
verificaram alguns equívocos e distorções como, por exemplo, a ideia bastante enraizada entre
os alunos de que o Sol nasce “sempre” no leste e se põe no oeste. Essa concepção parece
bastante difundida na escola básica. A ideia de que a duração aproximada do dia claro, ao
longo do ano, é a mesma para todas as regiões da Terra; a ideia de que o Sol atinge o zênite
em Caxias do Sul – RS e a ideia de que a causa das estações do ano é consequência da maior
ou menor proximidade da Terra ao Sol, são outros exemplos. Depois de feita a análise das
concepções prévias dos participantes, muitas delas errôneas e em desacordo com as
concepções científicas, foi desenvolvida uma intervenção didática na qual diversos fenômenos
naturais foram investigados em um conjunto de ambientes de aprendizagem, dotados de uma
pluralidade de objetos-modelo didáticos que serviram de instrumentos auxiliares ao estudo.
Este momento possibilitou aos alunos uma retomada de concepções, fazendo com que suas
ideias fossem novamente revistas, exploradas e confrontadas. Ao final, através de entrevistas
semi-estruturadas, os alunos foram convidados a expor as suas pós-concepções, depois de
passarem pelas atividades de modelização, tendo a possibilidade de demonstrar o que ficou e
o que mudou para eles em termos de conhecimento. A pesquisa nos mostrou que os objetosmodelo
didáticos utilizados para o ensino e aprendizagem dos objetos do saber astronômico
colocados em a), b) e c) foram, de modo geral, instrumentos valiosos para a representação e
compreensão, possibilitando aos alunos o conhecimento de alguns aspectos da realidade dos
fenômenos naturais em estudo. Pode-se afirmar ainda que os objetos-modelo didáticos de fato
permitiram a passagem do saber sábio ao saber ensinado, oportunizando a ponte entre o saber
científico astronômico e o saber escolar, como fica demonstrado em muitas das falas dos
participantes, recolhidas ao longo da pesquisa. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-29T15:48:05Z
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Dissertacao Fernando Siqueira da Silva.pdf: 2019079 bytes, checksum: b67e666e7e7e78998a9f620417a9d768 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-29T15:48:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertacao Fernando Siqueira da Silva.pdf: 2019079 bytes, checksum: b67e666e7e7e78998a9f620417a9d768 (MD5) / An investigation on astronomy teaching using model-objects, modeling and didactic
transposition was performed with 11 students of the last year of basic school. The activities
were focused on the study of the following natural phenomena: a) the annual apparent
movement of the Sun; b) the directions of sunrise throughout the year; and c) the length of the
clear day in any place on Earth for any period of the year. Initially, the students were asked to
respond several open questions with which it was possible to identify the students'
preconceptions on these phenomena. We found, for example, a misconception on the wellestablished
idea among students that the Sun “always” rises in the east and sets in the west.
This concept seems widespread in all school levels. The ideas that the length of daylight
throughout the year is the same for all regions of the Earth, the Sun reaches the zenith in
Caxias do Sul - RS, and the seasons is a consequence of greater or lesser proximity of Earth to
the Sun are other examples. After analysing the students conceptions, many of them wrong
and at odds with scientific concepts, a didactic intervention was implemented to study the
phenomena using learning environments enriched with model-objects which were used as
teaching auxiliary tools. This teaching strategy allowed the students a recovery of
conceptions, so that the ideas were further reviewed, explored and confronted. Finally, using
semi-structured interviews, the students were invited to present their post-conception, after
performing the activities of modeling, where they took the opportunity to demonstrate what
has changed for them in terms of knowledge. The research showed us that learning
environments enriched with model-objects for studying the a), b) and c) astronomical
phenomena were, in general, valuable tools for the representation and understanding,
improving the students' knowledge on some aspects of the reality of natural phenomena.
Additionally, this study showed that model-objects didactics allowed the passage of
knowledge taught to the wise, building the bridge between scientific knowledge and school
knowledge.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:vkali40.ucs.br:11338/422 |
| Date | 31 August 2011 |
| Creators | Silva, Fernando Siqueira da |
| Contributors | Costa, Alex Fabiano Murillo da, Paviani, Jayme, Catelli, Francisco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UCS, instname:Universidade de Caxias do Sul, instacron:UCS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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