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Previous issue date: 2006-03-06 / Financiadora de Estudos e Projetos / More and more, the society has required citizens to act in a world which scientific
and technology knowledge is extremely worth. The evolution of these knowledges works
as a modern world´s mirror, which, indeed, reflects all the progress that conduced to the
development of the actual society, consisted by the amazing velocity the information is
spread, and by the incredible science dynamism. In this way, make people get closer from
informations about science takes an important and challengeable role. Important since it
leads you to a world comprehension and its information; challengeable because of the
complexity that involves the teaching and learning task. The science studies has to act as a
contributor to the reality comprehension, mainly in understanding the natural events,
stimulating questions about the differents ways the interventions can modify them.
In that case, the investigation of the questions that covers the learning process of
teaching modality since basic grades becomes indispensable, as we think about the
developments coming from critical people who are acting directly on the society.
The main purpose of the present work was to obtain elements that could bring
possibilities of proofs, reflections and discussions around the science teaching in basic
grades, especially on the fourth grade, which is the focus of this research. For that, it was
necessary an approximation to science teaching history and to the different sources
teachers acquire to be able to get the knowledges which state their praticals, involving
questions about the science curriculum, materials used within the classes and others
aspects that leaded to a bigger approximation to the process of teaching and learning. The
investigation started from a theoretical reference based on teacher s knowledges.
Therefore, a better comprehension of how teachers relate with the knowledges that are
used within their science classes and how those knowledges are acquired were better
understood. / Cada vez mais, a sociedade tem exigido cidadãos críticos para atuarem em um
mundo cujo conhecimento científico e tecnológico é extremamente valorizado. A
evolução desses conhecimentos funciona como um espelho do mundo moderno que, de
fato, reflete todos os avanços que contribuíram para o desenvolvimento da sociedade atual,
caracterizada pela espantosa velocidade com a qual se propaga a informação e pelo incrível
dinamismo da ciência. Nesse sentido, aproximar as pessoas dos saberes que dizem respeito
à ciência, mostra-se uma tarefa importante, na medida que possibilita um modo de
compreender o mundo e suas transformações, e desafiadora pela complexidade que
envolve o ato de ensinar e aprender. O estudo de ciências deve agir como um colaborador
para a compreensão da realidade, sobretudo, para o entendimento dos fenômenos da
natureza, estimulando o questionamento dos diferentes modos de nela intervir.
Assim sendo, a investigação das questões que envolvem o processo de
aprendizagem dessa modalidade de ensino desde as séries fundamentais, torna-se
indispensável ao se pensar no desenvolvimento de indivíduos críticos que sejam parte
atuante da sociedade.
O presente trabalho teve como principal intuito obter elementos que possibilitassem
constatações, reflexões e discussões em torno do ensino de ciências no nível escolar
fundamental, especialmente na 4a série, foco desta pesquisa. Para tanto, foi necessária uma
aproximação da história do ensino de ciências e das diversas fontes com as quais as
professoras adquirem os saberes que alicerçam suas práticas, que envolvem questões a
respeito do currículo de ciências, materiais utilizados nas aulas e outros aspectos que
permitiram maior aproximação desse processo de ensino e aprendizagem. A investigação
se deu a partir de um referencial teórico que diz respeito aos saberes docentes, com o qual
foi possível uma maior compreensão de como as professoras relacionam-se com os conhecimentos que se utilizam nas suas aulas de ciências e de como se dá a aquisição
desses saberes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2445 |
| Date | 06 March 2006 |
| Creators | Guzzi, Igor de Souza |
| Contributors | Pierson, Alice Helena Campos |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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