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Previous issue date: 2015-09-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to rescue the formative procedures occurred throughout 2012 in the project "Challenges for inclusive education: thinking the teacher's training about the knowledge of mathematics procedures in the initial grades of basic education" from the Education Observatory CAPES/INEP, public notice 2010, under general coordination of Professor Dr. Ana Lucia Manrique from the Pontifical Catholic University of São Paulo. In this research, we look at three participating teachers, all of them working at public schools in São Paulo. From memories of the formative meetings, we intended to understand what perceptions the teachers have built about the developed training and what the effective contributions to their practice in the classroom are. For data collection, a questionnaire was used to obtain information and outline a profile of the participants, as well as an open press conference attended by the three teachers, the researcher and two interviewers, a doctoral student and a master s student responsible for the training developed in the Project. To theoretically support our research, the work of Francisco Imbernon was used. Imbernon is an author who dialogues from a perspective of continuing education based on collaboration, meaning that we adopted in our project. We emphasize two categories: the perception of the formative processes and the contributions of formative processes for the performance of teachers. We separate our analysis into two parts, the analyzes these categories in relation to the filming carried out by the teachers on the use of manipulative materials for teaching math concepts, and another part analyzes these same categories for seminars held by the teachers to the group the formation. Two perceptions were identified: one refers to the sense of collaboration present in the formation experienced in this group, and the other refers to individual and collective change, causing new posture to teach and learn about the new understandings, and aspects surpass the pedagogical. Regarding contributions, the data show improvement of mathematical knowledge, appropriate use of mathematical terms and use of appropriate teaching materials for teaching mathematical / A presente pesquisa tem por objetivo resgatar os processos formativos ocorridos ao longo do ano de 2012 no Projeto Desafios para a educação inclusiva: pensando a formação de professores sobre os processos de domínio da matemática nas séries iniciais da educação básica do Observatório da Educação da CAPES/INEP, edital 2010, sob coordenação geral da Prof.ª Dr.ª Ana Lúcia Manrique da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Nesta pesquisa, olhamos para três professoras participantes do Projeto, sendo todas docentes da rede pública de ensino de São Paulo. A partir das memórias dos encontros formativos, tivemos a intenção de compreender quais as percepções que as professoras construíram a respeito da formação desenvolvida e quais as contribuições efetivas para a sua prática em sala de aula. Para a coleta de dados foi utilizado um questionário para obter informações e delinear um perfil das participantes da pesquisa, além de uma entrevista coletiva aberta com as três professoras. Para subsidiar teoricamente nossa pesquisa, foram utilizadas as obras de Francisco Imbernón, autor que dialoga sob uma perspectiva de formação continuada com base fundamentada na colaboração, sentido esse adotado em nosso Projeto. Destacamos duas categorias de análise: a percepção sobre os processos formativos e as contribuições dos processos formativos para a atuação das professoras. Separamos nossas análises em duas partes, uma analisa essas categorias em relação às filmagens realizadas pelas professoras sobre o uso de materiais manipulativos para o ensino de conteúdos matemáticos, e outra parte analisa essas mesmas categorias em relação aos seminários realizados pelas professoras para o grupo de formação. Duas percepções foram identificadas: uma refere-se ao sentido de colaboração presente na formação vivenciada nesse grupo, e outra refere-se à mudança individual e coletiva, que provocam novas posturas frente ao ensinar e novas compreensões sobre o aprender, além de aspectos que ultrapassam o pedagógico. Em relação às contribuições, os dados apontam aprimoramento dos conhecimentos matemáticos, uso adequado de termos matemáticos e utilização apropriada de materiais pedagógicos para o ensino de conteúdos matemáticos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11048 |
| Date | 01 September 2015 |
| Creators | Sousa, Kelly Inacia de |
| Contributors | Manrique, Ana Lucia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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