nÃo hà / Conforme os ParÃmetros Curriculares Nacionais (PCN), o tema Meio Ambiente à tratado
como tema transversal. No Brasil, a oficializaÃÃo da EducaÃÃo Ambiental ocorreu mediante a
lei federal de n 6.938 de 1981, responsÃvel pela criaÃÃo da PolÃtica Nacional do Meio
Ambiente. ImportantÃssimo no campo educacional, a inserÃÃo da temÃtica ambiental na Lei
nÂ.9394/96, ao considerar a compreensÃo do ambiente natural como essencial à educaÃÃo
bÃsica brasileira. Este trabalho objetiva integrar diversas iniciativas de educaÃÃo ambiental
apresentando aos alunos o papel que o homem tem perante o meio no qual se insere,
utilizando-se de ambientes formais e nÃo formais de ensino, enfatizando o real valor da coleta
seletiva e do consumo consciente, contribuindo para qualidade de vida na regiÃo em que se
vive, por desenvolver um programa de educaÃÃo ambiental interdisciplinar, ao trabalhar a
questÃo ambiental dos resÃduos sÃlidos em sala de aula, atravÃs de palestras, questionÃrios,
vÃdeos, pesquisas na biblioteca, aulas de campo e feiras de ciÃncias, construindo subsÃdios
teÃricos e prÃticos, envolvendo principalmente a temÃtica da reciclagem e coleta seletiva.
Quanto à coleta seletiva, houve a arrecadaÃÃo e separaÃÃo de resÃduos sÃlidos, enviados
posteriormente ao posto de reciclagem, alÃm da confecÃÃo de lixeiras ecolÃgicas e artigos
confeccionados com materiais reciclados pelos prÃprios estudantes. A avaliaÃÃo ocorreu
continuamente durante as atividades de preparaÃÃo, elaboraÃÃo e exposiÃÃo dos trabalhos,
destacando-se o empenho individual, bem como o coletivo, ao se observar o interesse dos
alunos, a participaÃÃo no grupo, conhecimentos adquiridos sobre o tema. A realizaÃÃo de
aulas de campo em espaÃos nÃo formais de ensino (horta escolar e borboletÃrio didÃtico da
UFC) contribuiu por incentivar comportamentos ecologicamente responsÃveis nos estudantes,
tornando-os, portanto, agentes multiplicadores na reduÃÃo dos impactos ambientais e no
exercÃcio da cidadania. Portanto, as apresentaÃÃes em Feiras de CiÃncias, aliadas Ã
interdisciplinaridade e metodologias nÃo formais de ensino compÃem uma alternativa ao
desenvolvimento de trabalhos baseados no ensino por projetos, tornando-se uma metodologia
de aprendizagem capaz de envolver criatividade e investigaÃÃo na busca de soluÃÃes Ãs
problemÃticas ambientais, mostrando aos alunos que, do ponto de vista metodolÃgico, a
educaÃÃo ambiental e ciÃncia podem ser realizadas por diferentes caminhos. / According to the National Curriculum Parameters (PCN), the Environment theme is treated as a transversal topic. In Brazil, public environmental education is stipulated by the Federal Law NÂ 6.938 of 1981 that institutes the National Environmental Policy. Important for the
educational field was the inclusion of environmental issues in the Law of Guidelines and
Bases Brazilian Education (Law NÂ 9.394/96), which now consider the understanding of the natural environment as essential to basic education in Brazil. Thus, this study aims to develop and teach lessons on environmental education in formal and informal educational settings to
help students become aware of their responsibilities in regard to the environment. This environmental education addresses human intervention in nature and emphasizes the value of selective collection and conscious consumption that contributes to an improved quality of life
in the region in which we live. This study proposes an environmental education program that encourages interdisciplinary work on the environmental issue of solid waste in the classroom through lectures, questionnaires, videos, library research, field trips, and science fairs,
building subsidies theoretical and practical, involving mainly the issue of selective collection and recycling. The collection and separation of solid waste was later sent to recycling program, in addition to making green bins, posters and producing various articles made of
recycled materials by the students themselves. The evaluation has taken place during preparation activities as well as the actual exercises and exhibition of the works,highlighting individual and collective efforts by observing studentsâ interest, participation in
group work on this subject, being, therefore, the evaluation given for the science fair project
constitutes students' grades for the fourth bimestrial of 2010. Field classes in nonformal educational settings (teaching school garden and butterfly UFC) contributed to
encourage environmentally friendly behavior in students, making them therefore multipliers in reducing impacts and environmental citizenship. Therefore, the presentations at Science Fairs, combined with interdisciplinary and non-formal methodologies offers an educational
alternative to developing work-based learning by projects, making it a learning methodology capable of engaging research and creativity in finding solutions to environmental issues, and science can be taught in a more innovative way that actively involves students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:5218 |
| Date | 14 February 2012 |
| Creators | JULLIO DA COSTA BATISTA PARENTE |
| Contributors | Gisele Simone Lopes, Elisane Longhinotti, Maria Mozarina Beserra Almeida, Eveline de Abreu Menezes |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em Ensino de CiÃncias e MatemÃtica (ENCIMA), UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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